賀宗芳

摘 要：新課標(biāo)明確規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生的認(rèn)知水平以及既有知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作交流實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究分析，探討自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的合理運(yùn)用，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)高年級(jí)；探究能力；自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極自愿地投入到學(xué)習(xí)中。因此需要數(shù)學(xué)教師高度重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的定義

自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的有效指引下，實(shí)現(xiàn)新知的主動(dòng)探索的課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與學(xué)生自主探索的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極參與、主動(dòng)實(shí)踐、互相交流合作、獨(dú)自獲取知識(shí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用

（一）巧設(shè)問題，有助于學(xué)生探究能力的提高

在教學(xué)過程中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)當(dāng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接的主線，同時(shí)也是問題的發(fā)現(xiàn)、分析和處理的過程。在此過程中，學(xué)生獲得所需的知識(shí)，從而樹立正確的價(jià)值觀，有利于情感及性格的培養(yǎng)。不管是樹立自主學(xué)習(xí)的理念還是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，都離不開問題的提出。因此需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解及看法給予鼓勵(lì)和肯定，認(rèn)可同一問題擁有多種解決方法。注重學(xué)生主體地位的突出，培養(yǎng)學(xué)生自主尋找問題的能力，并能夠?qū)栴}進(jìn)行獨(dú)立分析，直至解決，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、吸收不斷加深，同時(shí)還可以培養(yǎng)其自主探索、思考新知的能力，最終形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)部分應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)此類問題“共買24只母雞和6只公雞”，然后讓學(xué)生按照自己的想法，自主提出問題。學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的思考能力，提出各種各樣的問題。如母雞和公雞各占總數(shù)的幾分之幾？公雞和母雞相差多少？公雞占母雞的比例是多少？等等相關(guān)問題，在此過程中，教師不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考提出問題，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，并且還掌握了新的知識(shí)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的單純講述教學(xué)方式。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力

新課改下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)內(nèi)容需要輔助實(shí)際操作。因此需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以素質(zhì)教育為主題，把握好課堂教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高學(xué)生動(dòng)手操作的興趣及積極性，有利于學(xué)生實(shí)踐及動(dòng)手操作能力的提高，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱的基礎(chǔ)知識(shí)，大概了解圓柱的基本形態(tài)及特征，因此在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去準(zhǔn)備相關(guān)資料，自己動(dòng)手制作圓柱體，通過自己親手制作，學(xué)生可以學(xué)到更多有關(guān)圓柱體的知識(shí)，比如圓柱的上下面面積相等、側(cè)面是由正方體或者長(zhǎng)方體組成、側(cè)面長(zhǎng)方體或者正方體的長(zhǎng)或者寬同底面圓形的周長(zhǎng)一樣的情況下，才能組成圓柱。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，并且自主探究學(xué)習(xí)的能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，進(jìn)一步提高了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課前預(yù)習(xí)是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行淺層分析的過程，在傳授新的知識(shí)前，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，即將學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行大致了解。同時(shí)通過預(yù)習(xí)，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)既有知識(shí)，初步掌握知識(shí)的基本構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的逐步遞進(jìn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行有效整合，并且合理利用，有助于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，從而使學(xué)生獨(dú)立解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)。

比如在學(xué)習(xí)物體觀察的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠依照物體擺放位置，分別畫出不同角度所得到的圖形形狀，或者通過圖形觀察得知物體觀察的方位。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行開發(fā)利用，按照問題要求對(duì)幾何圖形進(jìn)行擺放。藝術(shù)性數(shù)學(xué)教學(xué)不僅體現(xiàn)在知識(shí)及技術(shù)上，重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探知能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)到探索成功的樂趣。

實(shí)踐證明，新課改環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是在確保素質(zhì)教育的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的充分發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣及獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高，取得最佳的教學(xué)效果。

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