彭勇

【摘 要】隨著教學(xué)的不斷改革，高中化學(xué)生活化教學(xué)非常受到人們的重視，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中，有很多學(xué)生都十分喜歡和生活有聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效實(shí)施；措施分析

1.前言

生活不僅是文化與藝術(shù)的縮影，其中也蘊(yùn)含了大量的科學(xué)知識(shí)，生活中的很多現(xiàn)象和資源都可以作為教育資源進(jìn)行使用。在高中階段，化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的生產(chǎn)生活具有密切的聯(lián)系，學(xué)生在生活中所需要的衣食住行都與化學(xué)知識(shí)有很大程度的關(guān)聯(lián)。因此，教師在教學(xué)中，要注重將生活與教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)以及掌握化學(xué)知識(shí)，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力的提高。本文主要針對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施措施進(jìn)行分析和闡述，希望給與我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

2.在教學(xué)中引入生活現(xiàn)象

在以往的高中化學(xué)課堂中，教師基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課基本局限于書(shū)本內(nèi)容，教學(xué)方法枯燥、乏味以及單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主思考和對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，不能與學(xué)生產(chǎn)生情感與思想的共鳴，導(dǎo)致課堂質(zhì)量和效率較低?；瘜W(xué)學(xué)科與生活具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此，教師要在化學(xué)課堂中引入一些生活現(xiàn)象，并且結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活性的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主探究和主動(dòng)思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的實(shí)用價(jià)值、社會(huì)意義以及生活魅力。教師一定要注重科學(xué)的選擇生活素材，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的思維限制，對(duì)抽象以及單調(diào)的知識(shí)開(kāi)展生活化創(chuàng)新，將生活內(nèi)容與信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的趣味化、具體化以及形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出生活中使用金屬材料而制造的物品。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察可以得出：硬幣、發(fā)動(dòng)機(jī)、金項(xiàng)鏈、易拉罐、鐵釘、剪刀、鋼筋、保險(xiǎn)絲、電飯鍋、自行車(chē)、電線(xiàn)、門(mén)鎖、鐵鍬以及菜刀等。通過(guò)對(duì)將化學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的聯(lián)系，并且提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)詮釋化學(xué)概念

在高中階段，化學(xué)概念具有抽象性特點(diǎn)，是教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了促使學(xué)生更好的掌握和理解化學(xué)概念，要在課堂中引入生活中的經(jīng)驗(yàn)，將生活與化學(xué)充分融合，構(gòu)建生活化的課堂主體。讓學(xué)生成為化學(xué)知識(shí)的掌握者和組織者，在生活中體驗(yàn)化學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)氧化概念的過(guò)程中，尤其該概念十分抽象，如果只是簡(jiǎn)單的通過(guò)講述讓學(xué)生掌握這一概念具有一定的難度。因此，教師可以引入一些生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握氧化概念。如果用消毒劑漂白衣服，衣服在一段時(shí)候后會(huì)變黃，針對(duì)這一生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展推測(cè)。教師要給予學(xué)生以合理的啟發(fā)：由于水中含量一定量的鐵元素，在漂白中，鐵離子會(huì)與消毒劑進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而變成氧化物，改變了衣服的顏色。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的理解，學(xué)生可以深刻的理解氧化概念，并且加深記憶，在生活中遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題可以通過(guò)氧化知識(shí)進(jìn)行分析。

4.實(shí)現(xiàn)化學(xué)習(xí)題生活化

習(xí)題是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵方式，因此，教師一定要注重化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生通過(guò)習(xí)題鞏固自身知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)范圍的拓展。實(shí)現(xiàn)化學(xué)習(xí)題生活化是設(shè)計(jì)習(xí)題的重要方式，可以帶給學(xué)生以新鮮感和趣味感，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)不再單調(diào)乏味，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)，并且在探索和主動(dòng)思考中提高自身的綜合能力。教師要將生活與習(xí)題融合，讓學(xué)生在生活中解決問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)合金這一知識(shí)點(diǎn)后，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)合金特征以及定義的掌握，了解鋼的分類(lèi)以及銅合金的用途，可以設(shè)置如下習(xí)題：合金是由兩種或者兩種以上的（ ）與（ ）融合而成，該合金強(qiáng)度大并且耐腐蝕。通過(guò)這種習(xí)題讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答和推測(cè)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)習(xí)題的過(guò)程中，教師還要注重習(xí)題的趣味性和開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

5.通過(guò)生活拓展課外內(nèi)容

生活資源是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課外延伸的關(guān)鍵資源，為了有效發(fā)揮其教學(xué)延伸效果，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用生活中的化學(xué)資源以及豐富科技，開(kāi)展以及組織各項(xiàng)課外教學(xué)活動(dòng)。例如科技實(shí)驗(yàn)以及手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展自我拓展和延伸，嘗試一些生活小創(chuàng)造和小發(fā)明，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是對(duì)生活常見(jiàn)現(xiàn)象的總結(jié)與歸納。因此，想要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師一定要將實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，將抽象的化學(xué)知識(shí)生活化，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的演示和融合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)化學(xué)生活化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

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