陳煌

【摘要】在幼兒園戶外活動中做好對師生互動的研究，不僅能夠為戶外活動效果的提升帶來幫助，還能為幼兒園教育水平的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。文章先對幼兒園戶外活動中師生互動的作用進(jìn)行闡述，之后對戶外活動中的師生互動對策予以探討，希望能夠為提高幼兒園戶外活動質(zhì)量帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 戶外活動 師生互動

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0013-02

戶外活動是幼兒園教育中最為基礎(chǔ)的一種活動方式，良好的戶外活動能夠為幼兒的健康成長帶來幫助。在戶外活動中，為了能夠最大限度實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，通過恰當(dāng)?shù)膸熒顒觼頌橛變簯敉饣顒拥男Ч峁┍Ｕ?。從?dāng)前幼兒戶外活動中的師生互動模式及其效果來看，其尚未達(dá)到理想化的目標(biāo)，因此幼兒教師必須要加大對幼兒戶外活動中師生互動行為的研究。

一、戶外活動中師生互動的作用

戶外活動作為幼兒教育環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)的活動方式，做好師生互動在其中的應(yīng)用，能夠為幼兒教育帶來以下幾方面的積極作用：

1.發(fā)揮幼師指導(dǎo)作用

做好戶外活動中的師生互動工作，能夠更好的發(fā)揮出幼師的指導(dǎo)作用，這對于確立幼師在幼兒教育中的地位，發(fā)揮其對幼兒的教育能效帶來了重要支持。在幼兒教育過程中，幼師作為幼兒在幼兒園中生活的管理者，他們的指導(dǎo)行為效果會直接對幼兒的言行產(chǎn)生影響，這對于幼兒園教育效果產(chǎn)生直接影響。在戶外活動中，師生之間的良好互動，能夠讓幼兒更為清晰的了解教師存在的意義，并能夠從觀念上去順從教師，聽從教師的指導(dǎo)和管理，這為確立幼師的指導(dǎo)作用提供了支持，幼兒教育效果會在其支持下有所提升。

2.發(fā)揮幼師保護(hù)作用

在幼兒戶外活動過程中，由于幼兒缺乏對危險的認(rèn)識，自我保護(hù)能力也較差，因此做好對他們的安全保護(hù)始終都是戶外活動中的重中之重。在戶外活動進(jìn)行過程中，教師與幼兒之間的科學(xué)互動，能夠讓幼兒始終圍繞在教師身邊，并按照教師的指導(dǎo)來進(jìn)行戶外活動。因為幼兒戶外活動都是經(jīng)過精心設(shè)計的，所以在師生互動指導(dǎo)下的戶外不安全因素會大大降低。與此同時，因為教師始終與學(xué)生在一起，其能夠?qū)τ變簯敉饣顒拥膶崟r狀態(tài)予以掌握，當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在潛在危險因素時，教師能夠及時的予以處置，這也降低了戶外活動的不安全因素，實現(xiàn)了教師對幼兒的安全保護(hù)目標(biāo)。

3.提高戶外活動質(zhì)量

戶外活動作為幼兒教育環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其活動質(zhì)量會對幼兒的健康成長帶來關(guān)鍵性影響作用。在戶外活用過程中，師生之間的良好互動，能夠讓教師所設(shè)計戶外活動目標(biāo)獲得最大程度的實現(xiàn)，這為幼兒教育中戶外活動質(zhì)量的提升帶來了支持。一方面，戶外活動中的師生互動能夠讓教師實現(xiàn)對戶外活動狀態(tài)的實時掌握，一旦出現(xiàn)戶外活動偏離既定方向后，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并通過互動形式來予以調(diào)整糾偏，保證了戶外活動目標(biāo)實現(xiàn)的準(zhǔn)確性。另一方面，戶外活動中的師生互動能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒戶外行為的指導(dǎo)，這能夠為戶外活動目標(biāo)的實現(xiàn)帶來基礎(chǔ)保障，戶外活動質(zhì)量因此而得以提升。

4.增強(qiáng)幼兒戶外能力

增強(qiáng)幼兒戶外能力也是師生互動在幼兒戶外活動中能夠得以體現(xiàn)的作用。在實際互動過程中，教師與幼兒之間的良好互動，能夠保障幼兒戶外活動的有效性，這在提高戶外活動質(zhì)量的同時，還可以為增強(qiáng)幼兒的戶外能力帶來幫助。幼兒教育環(huán)節(jié)中的戶外活動都有著非常明顯的目的性，其可能是對幼兒的身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，也可能是對幼兒意志品質(zhì)的鍛煉，還有可能是對幼兒音樂感知能力的鍛煉，不同目的性的戶外活動在表現(xiàn)形式上會有所成差異，在這一前提下的師生互動，能夠在發(fā)揮教師科學(xué)指導(dǎo)作用的前提下，為鍛煉幼兒目的的實現(xiàn)帶來支持，幼兒的戶外能力因此而能夠有所提升。

二、戶外活動中的師生互動對策

想要做好戶外活動中的師生互動，為戶外活動效果提供保障，幼師就必須要做好對戶外活動內(nèi)容和師生互動模式的設(shè)計，具體內(nèi)容可以概括為以下幾個方面：

1.做好互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

做好互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是確保師生互動得以順利開展的關(guān)鍵，也是保證戶外活動開展有效性的重要措施。在進(jìn)行戶外活動之前，教師必須要對戶外活動的目的、模式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計，然后在此基礎(chǔ)上對師生互動模式予以研究，在確保其有效的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以確保戶外活動以及師生互動的質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，教師要考慮到幼兒的心理發(fā)展特點及喜好表現(xiàn)，然后根據(jù)幼兒的需求來進(jìn)行互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以保證戶外活動內(nèi)容與互動模式能夠受到幼兒的喜愛，讓他們主動的參與到戶外活動當(dāng)中來，與教師進(jìn)行互動，實現(xiàn)戶外活動的目標(biāo)。

2.精心設(shè)計材料投放

在戶外活動過程中，材料投放是否合理會直接影響到戶外活動效果，因此教師想要確保戶外活動的有效性，為良好的師生互動創(chuàng)造條件，就必須要先做好對戶外活動區(qū)域內(nèi)活動材料的精心投放。在這一環(huán)節(jié)工作中，教師首選要對戶外活動目標(biāo)有明確的認(rèn)識，并通過對幼兒年齡特征、興趣特點的分析，來進(jìn)行互動材料的精心選擇，保證每一個活動材料都能夠符合幼兒的實際發(fā)展需求。例如在“小木工”游戲中，教師在投放木槌、木塊等材料模型的基礎(chǔ)上，也投放了五角星、小喇叭、足球等材料，讓幼兒在眾多材料中找到“小木工”所需材料，以此來鍛煉他們的辨識能力和思維靈活性。

3.師生探討制定規(guī)則

師生探討制定規(guī)則是戶外活動中一項較為關(guān)鍵的內(nèi)容，其是體現(xiàn)師生互動水平的重要一環(huán)。在進(jìn)行戶外活動過程中，合理的規(guī)則是約束幼兒行為，實現(xiàn)戶外活動目標(biāo)的重要保障。在進(jìn)行戶外活動制定過程中，教師要與幼兒共同進(jìn)行區(qū)域活動規(guī)則的討論，并用幼兒能看得懂的圖畫及文字符號表現(xiàn)出來，布置在戶外各活動區(qū)，以確保幼兒能很好地理解戶外區(qū)域活動的內(nèi)容與安全規(guī)則要求、注意事項等，從而積極地遵守、執(zhí)行，并逐漸養(yǎng)成良好的活動行為習(xí)慣。例如在進(jìn)行“科學(xué)一條街”戶外活動過程中，教師可以通過與幼兒之間的溝通來進(jìn)行“造紙”、“陶藝”等活動流程圖、安全操作標(biāo)識、活動規(guī)則的制定，在這種規(guī)則的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主游戲，還學(xué)會了如何與老師、同學(xué)進(jìn)行合作游戲，這為此次戶外活動目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了巨大支持。

4.師生互動完成任務(wù)

師生互動完成任務(wù)是戶外活動中的重要活動模式，其對于實現(xiàn)戶外活動目標(biāo)帶來了重要支持。在實際互動過程中，雖然教師對于活動內(nèi)容、難度已經(jīng)有了科學(xué)設(shè)計，但由于幼兒的接受能力不同以及活動過程中一些不可控的因素，使得很多時候的戶外活動都無法達(dá)到理想的效果。在這種情況下，教師就必須要發(fā)揮出自己的作用，通過與幼兒之間的良好互動來完成戶外活動任務(wù)，實現(xiàn)戶外活動目標(biāo)。例如在進(jìn)行“我是可愛的小熊貓”戶外活動時，有一名女孩就不愿意參與到活動當(dāng)中來，經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)她是怕弄臟了衣服，這時教師采取了一起游戲的模式，讓她逐漸放下了心中的顧慮，逐漸融入游戲中。游戲過程中，教師還經(jīng)常用贊許的目光和言語鼓勵她，讓她感受到與同伴一起游戲的樂趣，戶外活動因此而得以順利完成。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對幼兒園戶外活動中師生互動工作的研究，是推動幼兒園戶外活動效果的重要方式，做好對其的應(yīng)用研究，對于提升幼兒園教育質(zhì)量具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，為了確保師生互動的有效性，教師一定要做好戶外活動的設(shè)計，然后通過科學(xué)的控制來讓師生互動自然而然的出現(xiàn)，在給予幼兒戶外活動支持的同時，也為他們的進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件，為幼兒園教育水平的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

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