潘瓊?cè)A

【摘 要】音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好，同時(shí)提高課堂的有效性。審美無法依靠灌輸，藝術(shù)不能容忍說教。為此，作為一線的音樂教師下面我談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)的一些有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)意教學(xué)

一、張揚(yáng)個(gè)性——讓課堂成為學(xué)習(xí)的歡樂時(shí)光

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。因此，探究音樂教學(xué)中的個(gè)性，不僅是教師自身完善的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。那么，教師在教學(xué)中如何教出個(gè)性呢？探討這一問題對(duì)新課程理念下的音樂教學(xué)具有非常的現(xiàn)實(shí)意義。曾有教育界的專家說，課堂教學(xué)中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺(tái)”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼兒的“群眾演員”，而且很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”。如果在音樂教學(xué)中能注意調(diào)動(dòng)多種手段，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，那么我們的學(xué)生就會(huì)真正回歸課堂，成為學(xué)習(xí)的主體，感受到課堂學(xué)習(xí)的歡樂時(shí)光。

比如我在湘版六年級(jí)上冊(cè)的《海峽兩岸》中就講到了我們?nèi)荼就恋哪弦羲囆g(shù)，我給學(xué)生制定了四個(gè)自主探究的活動(dòng)：

活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解南音的產(chǎn)生、發(fā)展簡(jiǎn)史。教師在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生按照歷史發(fā)展順序理清思路，力求做到條理清晰。

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生搜集南音中的代表曲目。

活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生搜集南音中各種樂器的名稱、特點(diǎn)。

活動(dòng)四：全班討論南音在當(dāng)今遭遇發(fā)展瓶頸，及南音的傳承問題，并深入思考：如何看待這一“音樂的活化石”。

對(duì)于這些活動(dòng)任務(wù)學(xué)生大部分是在課前利用課外時(shí)間，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們共同去合作完成。之后在課堂上分組展示自己的研究成果（以課件或?qū)嵨锿队暗男问剑?，各組同學(xué)之間暢所欲言通過互相補(bǔ)充的形式，使全班同學(xué)對(duì)南音這一藝術(shù)有了一個(gè)比較全面的了解，認(rèn)識(shí)到南音悠久的歷史對(duì)于中國音樂發(fā)展起到了舉足輕重的作用所以才被譽(yù)為“中國音樂的活化石”。從而激發(fā)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，點(diǎn)燃他們對(duì)于音樂的興趣與熱情。

二、妙趣橫生——讓課堂成為體驗(yàn)生活的樂園

俗語說“社會(huì)即學(xué)?！?。在日常的音樂教學(xué)中我覺得教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，讓音樂與學(xué)生的社會(huì)生活相溝通，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、媒體、教學(xué)環(huán)境與社會(huì)生活多方面的橫向聯(lián)系，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。音樂只有通過切身的感受，才會(huì)刻骨銘心。因此，再好的音樂只有讓學(xué)生通過自己主動(dòng)愉快的去感悟、表現(xiàn)音樂、其幼小心靈才會(huì)更豐富、更和諧、更完美。古代思想家荀子在《樂論》中說“樂者圣人之樂也，而可以善民心?！?/p>

比如湘版一年級(jí)有一課《買菜》我為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，我特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角”賣菜場(chǎng)面，我把學(xué)生分為賣菜與買菜的兩個(gè)小組，一時(shí)間吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、等等交織在一起，這樣有效地創(chuàng)設(shè)了一種“買菜”的場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，再讓他們唱起《買菜》這首歌就特別有感覺，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心里體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。

三、放飛希望——讓課堂成為創(chuàng)造發(fā)展的舞臺(tái)

音樂是一門極富創(chuàng)造性的活動(dòng)。音樂創(chuàng)新的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)造，但是在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中不可能培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的會(huì)思維的人。我覺得在音樂教學(xué)中老師要放棄包辦代替，讓學(xué)生大膽地去想象，去表演。通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體。

1.節(jié)奏類創(chuàng)作

在教學(xué)中遇到節(jié)奏類的實(shí)踐活動(dòng)我們可以進(jìn)行節(jié)奏模仿、節(jié)奏補(bǔ)充、節(jié)奏自創(chuàng)等創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。

方法一：模仿老師的問句，進(jìn)行回答。如老師問：2/4×× ××∣×× ×∣學(xué)生回答：×× ××∣× ×∣。

方法二：根據(jù)問句，自由回答。如老師問：2/4×× ××∣×× ×學(xué)生的回答是多種多樣的，如 ：× ××∣×× ×∣。通過這種訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)作能力。

2.學(xué)唱歌曲創(chuàng)作

在學(xué)唱歌曲時(shí)的歌詞類創(chuàng)作也是音樂創(chuàng)作不可或缺的一部分，我們可以采用歌詞填空、替換歌詞、填詞配歌等創(chuàng)作，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說認(rèn)識(shí)的字不多，采用歌詞填空提問式的學(xué)唱效果是相當(dāng)明顯的。

如在教學(xué)一年級(jí)音樂課《夏》時(shí)，我就采用歌詞填空提問式，唱：金色太陽在哪里照耀？怎樣夏天來到了？學(xué)生很自然的就會(huì)回答：金色太陽在天空中照耀，溫暖夏天來到了……這樣大大提高了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的效率。

3.識(shí)譜教學(xué)創(chuàng)作

對(duì)于音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)也是讓許多音樂老師頭痛的事，我就采用接唱旋律、旋律模仿、旋律問答、旋律變奏、旋律創(chuàng)作等方法來進(jìn)行教學(xué)，特別是旋律的創(chuàng)作。

音樂教學(xué)是充滿歡樂、張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)過程，寬松的氣氛，愉快的情緒貫穿整堂課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，使每個(gè)人都能主動(dòng)參與，盡情表現(xiàn)，自由想象，在積極創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了他們的自信心，從而讓我們的孩子們學(xué)有所成在，并在學(xué)習(xí)的過程中充分享受音樂帶來的愉悅。