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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

        2017-03-28 15:42:44胡世維胡小君
        青年時代 2017年7期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        胡世維 胡小君

        摘 要:蘇霍姆林斯基在對待兒童智力的發(fā)展上認(rèn)為:“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩,兒童的思維是同他的感受和情感分不開的,教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?!币虼私虒W(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的情感,數(shù)學(xué)教學(xué)中更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣 ;磨練意志 ;養(yǎng)成習(xí)慣

        蘇霍姆林斯基在對待兒童智力的發(fā)展上認(rèn)為:“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩,兒童的思維是同他的感受和情感分不開的,教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?!币虼?,一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望,使每個學(xué)生的智慧潛力都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮。下面談?wù)勎业哪w淺見解:

        一、創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵,從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的情感。因此,教師應(yīng)利用各種手段,正確、巧妙的導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)積極情緒,使其愉快的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時,用生活中的故事導(dǎo)入:有一個小商販在集市叫賣蘋果,有一個人問:“你的蘋果怎么賣?”小商販答道:“6元5角每千克?!边@顧客說:“太貴了,這樣吧,20元買3千克,賣不賣?”商販說:“不賣,你砍價太厲害了!”同學(xué)們聽了,有的笑了。七嘴八舌的議論起來,其實(shí),這兩人都很傻,因?yàn)樗麄儾粫阍斐傻?。很簡單,我們用小?shù)除法一算便知他們傻在什么地方。讓學(xué)生明白學(xué)好小數(shù)除法在生活中的好處與便利,教師在精心設(shè)計好課的導(dǎo)入,緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓他們興趣盎然,精神振奮地投入學(xué)習(xí)活動中去。

        思維是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)必不可少的心理活動,是智力的核心部分,生動而富有啟發(fā)性的開講,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,發(fā)揮想象,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度富有創(chuàng)見思考問題,探索問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過多種感官參與活動和一定的實(shí)踐,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,順應(yīng)了小學(xué)生好奇愛動的心理特點(diǎn),既引起了學(xué)生的興趣,又能使他們在親自感知事物的同時,發(fā)展思維,開發(fā)智力,愉快地獲取知識和技能。如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《東、南、西、北》教學(xué)中:教師出示課件一幅中國地圖,結(jié)合現(xiàn)有的知識,引出四個方向東、南、西、北。并指導(dǎo)學(xué)生討論,通過熱烈的討論上述問題,同學(xué)們更加深了對背景的了解、認(rèn)識;更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。

        二、克服學(xué)習(xí)上的重重困難,磨練學(xué)生的意志

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種興趣盎然的活動,抽象的概念、繁雜的計算、多變的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?,時常困擾著學(xué)生。尤其是意志比較薄弱、自制能力較差的學(xué)生,經(jīng)常會依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助,常抄襲別人的作業(yè),遇到困難不愿自覺地克服等都是意志薄弱的表現(xiàn)。

        設(shè)計適度的難題,針對性練習(xí)。學(xué)習(xí)意志是與克服學(xué)習(xí)中的困難緊密地聯(lián)系在一起的,只有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度時,才能刺激大腦皮層興奮,激勵學(xué)生探索。因此設(shè)計適度的難題,使大多數(shù)學(xué)生跳一跳就可以摘到“果子”,這樣學(xué)生就會情緒高昂,思維活躍,體驗(yàn)到克服困難的樂趣,起到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用。如在教“兩位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法的應(yīng)用”時,根據(jù)本班的學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題:我們班有58名同學(xué),體育課上每4人領(lǐng)一個球練習(xí)拍球,需要多少個球,還剩幾個同學(xué)?在學(xué)生能解決這個問題后,加深難度,將問題改為:至少需要多少個球?學(xué)生通過自己的思考,明確剩下的2名同學(xué)也需要一個球來練習(xí),因此,要解決第二個問題就需要在解決第一個問題的基礎(chǔ)上多需一個球。這是實(shí)際生活中常見問題(進(jìn)一法)。這樣,不僅讓學(xué)生通過自己生活中實(shí)際情況感受到生活中的數(shù)學(xué),也體會到解決難題的一種成功的喜悅,為以后的學(xué)習(xí)起到推動作用。

        三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件

        習(xí)慣是性格的重要標(biāo)志,是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種主動的、自動化的、持久的學(xué)習(xí)行為方式,它廣泛地用于學(xué)習(xí)活動中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)全過程中。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣參與的學(xué)習(xí)過程,將是盲目的、被動的和零亂的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說:“什么是教育?簡單一名話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”長期以來,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)絕大部分知識是靠聽與做獲得的,遇到問題,不能象語文學(xué)習(xí)那樣去查詞錄,因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要十分重視閱讀課本以及課后溫習(xí)課本的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)要有明確的要求和范圍,要提出必要的思考題或試做題,還要重視對預(yù)習(xí)的檢查;課內(nèi)指導(dǎo)閱讀課本,要把看、讀、聽、思、練結(jié)合起來,對于定義、法則、公式、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識要耐心地逐字逐句地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、細(xì)心領(lǐng)會;作業(yè)前全文閱讀課本,這是一個從外化到內(nèi)化的貯存過程,具有把教師精心細(xì)微的過程與課本精練的內(nèi)容融合在一起的功能,具有普遍的意義;課后溫習(xí)課本要與預(yù)習(xí)結(jié)合起來,養(yǎng)成溫故知新的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,認(rèn)真審題是解題的前提,就是要求學(xué)生在解題前進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的、反復(fù)周密的觀察、審讀,為分析、思考、解答作好準(zhǔn)備,這是一個重要的習(xí)慣。

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