顏婉惠

（晉江市安海中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以人為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體而開展，換位思考正是體現(xiàn)了這一核心，可以說(shuō)換位思考是溝通師生內(nèi)心世界的一座橋梁。通過(guò)換位分析學(xué)生，了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教育教學(xué)，從而更好地管理學(xué)生，讓學(xué)生更自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；換位思考；引導(dǎo)；反思

作為一名人民教師，我已經(jīng)在教育崗位上辛勤耕耘了11年，期間，我付出了艱辛與努力，也收獲了成功與快樂(lè)，我深深地明白，只有教師愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才能夠愛(ài)教師，才能夠信任教師、尊重教師，這就是所謂的“親其師而信其道”。教育是為了培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)，教育的目的是全面發(fā)展，不單純是為了考試，以成績(jī)?yōu)橹行牡慕逃呀?jīng)扭曲了師生關(guān)系，扭曲了學(xué)生的心理。教師要幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自我，教師要“換位思考”地進(jìn)行教育教學(xué)。那么，教師在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)換位思考，成為教與學(xué)這兩種角色的化身，使師生思維同步，使“教”與“學(xué)”融為一體呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、把自己當(dāng)成學(xué)生

在中學(xué)，教師只教一個(gè)學(xué)科，你對(duì)本科目的知識(shí)可以說(shuō)“滾瓜爛熟”，而待進(jìn)生則學(xué)得“七零八落”。但你“換位”想過(guò)了嗎？你只教一個(gè)學(xué)科，學(xué)生呢？要學(xué)七至八個(gè)學(xué)科。要想把書教“活”，就要教給他們學(xué)習(xí)方法。自己要先備好課，備學(xué)生，備自己，自己先默默在心里上一遍，先反思自己的講課思路、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生能否接受得了，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。所以，教師每天都要精力充沛，信心十足，讓學(xué)生感受到一種激情，目標(biāo)設(shè)置難易要適中，照顧要全面，注意循序漸進(jìn)，自然能夠吸引學(xué)生。至此，授課就會(huì)事半功倍。

二、想學(xué)生之所想

在課堂教學(xué)中，學(xué)生在想什么，這是教師應(yīng)及時(shí)了解的，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握學(xué)生思想的脈搏，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，我讓學(xué)生回家利用工具測(cè)出硬幣、乒乓球、細(xì)銅絲的直徑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)初二年級(jí)四班的一位同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)完整又精確，于是在班上進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)其測(cè)量方法，該學(xué)生說(shuō)他家里有游標(biāo)卡尺，用游標(biāo)卡尺測(cè)的。頓時(shí)班上的同學(xué)都向他投來(lái)了羨慕和贊賞的目光……我及時(shí)抓住這一教學(xué)機(jī)會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明由于測(cè)量工具的精確度不同，因此出現(xiàn)了誤差，這是產(chǎn)生誤差的一個(gè)原因，在初中生只有刻度尺這一測(cè)量工具的情況下，我們常常采用多次測(cè)量取平均值的方法來(lái)減小誤差。該堂課的教學(xué)水到渠成！

三、想學(xué)生之所惑

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，但有時(shí)由于教學(xué)雙方分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不在同一個(gè)層面上，有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎容易，三言兩語(yǔ)可說(shuō)清，但站在學(xué)生的角度上學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。因此，會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的理解和接受方式等方面存在差異，最終造成教學(xué)過(guò)程中師生交流的障礙。所以要換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的狀態(tài)和能力水平來(lái)設(shè)置教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生一起探討，才能幫助學(xué)生化難為易。

例如：1.凸透鏡成像，變化多端，既可以成放大的像，又可以成縮小的像；既能成實(shí)像，又可以成虛像；既可以成正立的像，又可以成倒立的像；像的大小還隨物距而變化。對(duì)學(xué)生而言，既難記又難用，是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解記憶，可以把凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)成順口溜：“一焦分虛實(shí)正倒，二焦分放大縮小，物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。”2.托盤天平平衡螺母的調(diào)節(jié)——“左偏右調(diào)，右偏左調(diào)”。3.杠桿的調(diào)平衡——“左重右調(diào)，右重左調(diào)”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率！

四、變教師講為學(xué)生講

以往的復(fù)習(xí)課要么教師分析講解例題，再由學(xué)生練習(xí)；要么學(xué)生先練習(xí)，教師再點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到應(yīng)用和鞏固知識(shí)的目的。這種模式實(shí)際上是以教師為主要表現(xiàn)對(duì)象，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這使他們?nèi)狈σ环N強(qiáng)烈的參與意識(shí)，思維得不到充分激發(fā)，效果不太理想。比如在教學(xué)“歐姆定律的應(yīng)用”“多種情況引起的電路變化”等類型的復(fù)習(xí)課時(shí)，經(jīng)過(guò)反思與論證，我決定變教師講為學(xué)生講，讓學(xué)生走上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析講解，臺(tái)下的學(xué)生對(duì)不完整的進(jìn)行補(bǔ)充，不同意見允許爭(zhēng)辯，錯(cuò)了允許重來(lái)。講完后我走到教室后面找了個(gè)位置坐下來(lái)。一會(huì)兒，第一位學(xué)生走上講臺(tái)，面紅耳赤地講了第一個(gè)問(wèn)題就跑下臺(tái)（太緊張了）。第二位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充了第一個(gè)問(wèn)題，第三位……學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生精神集中，整個(gè)課堂迸發(fā)出思維的火花。

五、把學(xué)生的思維帶向生活

在教學(xué)過(guò)程中，教師要講解所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣。新課標(biāo)要求物理教學(xué)要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)的物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，用物理知識(shí)去解釋現(xiàn)象或解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在課堂上要向這個(gè)方向努力，盡可能多舉事例，多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得我們的生活離不開物理，物理現(xiàn)象無(wú)處不在，物理知識(shí)非常有用，學(xué)好物理非常重要，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心和動(dòng)力。

例如：1.在探究振動(dòng)發(fā)聲時(shí)用橡皮筋和文具盒制作了吉他，經(jīng)過(guò)調(diào)試并彈出了曲調(diào)。2.在講解熱學(xué)時(shí)，夏天炎熱時(shí)向地面潑水是利用了蒸發(fā)降溫的原理。3.學(xué)了多檔位的電熱器后學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并分析優(yōu)缺點(diǎn)。4.飛機(jī)能飛起來(lái)是因?yàn)閴簭?qiáng)與流速成反比，流速越大，壓強(qiáng)越小。5.燈開久了會(huì)熱是因?yàn)殡娏鞯摹盁嵝?yīng)”。6.制作簡(jiǎn)易的電磁鐵……只有將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)際，再將實(shí)際遇到的問(wèn)題解決后，上升為理論，才是實(shí)踐與運(yùn)用！

綜上所述，換位思考貫穿于物理教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)中。作為物理教師，我們要俯下身來(lái)，多觀察、多傾聽、多反思、多了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把我們的學(xué)生吸引到物理課堂中來(lái)，讓我們利用換位思考這座橋梁和學(xué)生一起探索物理的奧妙！

編輯 鄭曉燕