孫明鋒

（杭州市富陽區(qū)永興學(xué)校初中部）

我曾對自己班級的學(xué)生做過一個調(diào)查，主題是“你喜歡什么樣的班主任”。

有代表性的回答如下：

生1：時常參與班級里的活動，能在考試失利時給予我鼓勵，比較幽默。

生2：和藹，性格不暴躁，評論事情不只看結(jié)果，要看過程；樂觀，會從各個角度幫助自己的學(xué)生，體諒學(xué)生的感受。

生3：我希望我的班主任關(guān)心班級近況，可以多和學(xué)生交流，多管理班級紀(jì)律。

生4：脾氣好，會和學(xué)生打成一片，但正經(jīng)的時候很正經(jīng)，有時嚴(yán)肅，有時玩得開，不死板。

生5：熱情大方有深度，和藹樂觀，十分支持學(xué)生，管理略嚴(yán)，會和學(xué)生開玩笑……

綜合學(xué)生的回答，學(xué)生比較喜歡的理想班主任是：和藹、樂觀、助人、體諒、嚴(yán)格、耐心。

當(dāng)了十多年班主任，深深感受到一個班主任對初中學(xué)生的影響多大，毫不夸張地說，一屆學(xué)生三年下來（初一到初三），什么樣的班主任就會帶出什么樣的學(xué)生，學(xué)生身上會深深印上班主任的痕跡。對于學(xué)生成長來說，碰到一個好班主任是一生的榮幸和幸福。我當(dāng)班主任的初衷就是希望我的學(xué)生能幸福，能和我一起開心地度過初中三年的美好時光，讓他們因為我的存在而感到幸福。班主任是一個班級的掌舵人，班主任的理念決定了班級的發(fā)展方向，班主任給自己找一個合適的位置非常重要。班主任的成功與否不在于自己親力親為了多少件事，而是要做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生活的主體。作為社會教師的我，從歷史中更加深刻地意識到思想引領(lǐng)的重要性。我國1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中華民族不斷探索救亡圖存、富國強兵的道路。這些探索都是向西方學(xué)習(xí)，從技術(shù)層面（師夷長技以制夷—洋務(wù)運動）到制度層面（戊戌變法—辛亥革命）再到思想層面的深入（新文化運動），中華民族最終選擇了新的發(fā)展道路。因此，做一個好班主任必須要善于做學(xué)生的思想工作，力爭做一個和藹、樂觀、助人、體諒、嚴(yán)格、耐心的班主任，這是學(xué)生喜歡的班主任類型，也是我努力的方向。

案例：2014年12月10日早上，剛到辦公室，看到我們班的金××同學(xué)坐在我位置上。以下是我和他的對話：

師：怎么了？

生：英語老師叫我到你辦公室來寫作業(yè)。

師：發(fā)生什么事了？

生：我在英語課上看到何某寫的兩句話，然后輕聲罵了幾句，英語老師以為我在罵她，叫我出來，我不肯出來，坐在位置上不動，然后她就罵我了。

師：后來呢？

生：英語課停下來了，老師請班長把我?guī)У侥戕k公室來，我想，不出來會影響大家上課，所以就出來了。（這個學(xué)生是我們班最為吵鬧的學(xué)生之一，每個星期在班級品德考核中扣分都是最多的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差而且很會抵賴，不愿意承擔(dān)責(zé)任，規(guī)則意識欠缺，本學(xué)期已經(jīng)和3位任課老師有過爭論。）

早上一到學(xué)校就碰到這樣的情況，當(dāng)時內(nèi)心有點懊惱，加上我平時對他的了解，我真想替英語老師好好教訓(xùn)他一頓，但是多想一下這樣做表面上我是發(fā)泄了情緒，但是教育效果估計是沒有的，甚至還有副作用，我不如退一步，也緩解一下自己的情緒。

師：今天英語上哪一課？（他翻給我看）那你自己預(yù)習(xí)，有不懂的在書本上注明。

當(dāng)時我沒有急于處理問題，感覺他有怨氣，情緒還比較激動，而且據(jù)我了解他對英語不感興趣，對英語老師也有一定的偏見。我自己找了個邊上的空位置坐下來，讓自己一個思考怎么處理比較妥當(dāng)。然后我拿起杯子去倒開水，在倒水的過程中突然意識到，何不給他也倒一杯，走走親情路線。我就拿了個一次性杯子倒了一杯熱水給他送過去，并說在空調(diào)間待的時間長了，喝杯熱水補充水分。當(dāng)我把水杯放到他邊上時，從他的眼神中我看到了驚訝，他完全沒想到我不僅沒有罵他，而且還給他倒水喝（坐他邊上的辦公室同事都感覺很奇怪，我反而給他倒水，打破一般人的常規(guī)思維模式）。

下課后，我讓他先回教室去上下一節(jié)課，中午的時候到我辦公室來再處理此事。他低著頭走了，那杯水其實也沒喝。中午時他來我辦公室，我們開始談?wù)撋衔缬⒄Z課的事情。

師：英語課上你說老師罵了你，我感覺好像你有委屈，有什么委屈說出來吧。

生：我并沒有罵他，我是罵何某，老師以為我罵她了，而且我罵得很小聲。

師：如果你是老師，看到這樣的情景，會不會覺得你在罵她？

生：可能會，但也得聽我解釋啊。

師：即使你沒有罵老師，那你覺得課堂上罵同學(xué)就可以嗎？

生：不可以。

師：不可以還要罵？

生：我很隨意地就說了出來，但并沒有惡意。

師：嗯，看來這件事上你和英語老師還需要溝通，但不管怎樣，你在課堂上罵人肯定是違反課堂紀(jì)律的，你打算怎么辦？

生：我主動去和老師說明情況，并且向全班同學(xué)道歉，我的行為影響了課堂秩序。

師：其實你是一個很不錯的孩子，為了不影響全班同學(xué)上課你后來主動到我辦公室來，即使當(dāng)時還有情緒和不滿，你能顧全大局，善于控制情緒，也給老師留了面子，我要給你一個“贊”。現(xiàn)在你和英語老師之間也存在誤解，需要溝通，你說說看打算怎么

溝通？

生：我去找英語老師說明情況，并且向全班道歉。（我輕拍他的肩膀，表示贊賞。）

他走以后，我馬上給英語老師打電話，叫她配合，給他臺階，全班道歉后到此為止。第二天他和我說在英語課上進行了道歉，英語老師也接受了他的歉意，現(xiàn)在他對英語老師以前存在的偏見也沒有了。

記得有學(xué)生曾說過這樣一句話，我最討厭老師把我叫到辦公室里去教育時，辦公室其他老師也聯(lián)合起來對我進行教育。學(xué)生在遭遇挫折時，最需要真誠的關(guān)心和幫助，此時他的內(nèi)心需要強烈的依靠感。

有時，教育的契機在糾結(jié)中閃現(xiàn)，在處理金××這件事情時，我當(dāng)時就處于糾結(jié)中，一邊想馬上大罵一頓，讓他寫反思或者保證書，一邊又在想有沒有更好的處理方式。當(dāng)學(xué)生的心情還沒有平靜甚至情緒激動時，事情不易處理，否則會事與愿違。當(dāng)時我如果一進辦公室就開始教育他，估計效果不會很好。所以做學(xué)生思想工作要有足夠的耐心和經(jīng)驗，完全可以和學(xué)生拼耐心，控制著局勢但并不急于發(fā)起“最后攻擊”，因為你知道時機尚未成熟，最佳機會往往只有一次。這次處理問題我覺得最要感謝的還是我的那一杯開水，雖然他沒喝，但是其實已經(jīng)喝到了他的心里，這也為我中午順利處理事情埋下了伏筆，也解決了他和英語老師之間的隔閡，真正實現(xiàn)了危機就是轉(zhuǎn)機，把壞事變成了好事，將事故演繹成故事?，F(xiàn)在分析這件事，似乎也可以說我有教育機智，我的確抓住了某些教育機會——一杯暖心的開水。但這種“機智”決非我事前的設(shè)計、策劃，我當(dāng)時想的只是如何尊重學(xué)生，如何有效處理問題。學(xué)生犯了錯誤，我們不能因此全盤否定，而應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生方面想一想，多一點理解，多一點寬容。在這件事情的處理上我不是一看到學(xué)生被英語老師叫到我辦公室來就馬上批評教育，而是耐心地聽他講述，不只看結(jié)果而是看事情發(fā)生的過程；看到他還在氣頭上，我又耐心地等到中午才叫他來處理；看到他做得好的方面及時表揚、鼓勵；原諒他犯的錯誤，體諒他的處境。學(xué)生出現(xiàn)問題都是正常的，如果不出現(xiàn)問題就不需要我們教育了。所以與學(xué)生談話要平心靜氣，不要給學(xué)生盛氣凌人的感覺。班主任對待班上的事情要平和一點，淡定一定，多從學(xué)生的角度出發(fā)，聽聽他們的心里話，以心換心，以情動情，讓自己走進他們的世界，讓學(xué)生能感受到老師真誠的關(guān)心。

真正的教育效果，總是發(fā)生在自然而然的情景中。今年是我?guī)У牡谒膶脤W(xué)生，已經(jīng)是第十二個年頭，總結(jié)自己帶班的風(fēng)格，同事給我的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但很會玩。我的帶班理念是分層教學(xué)：要學(xué)習(xí)的學(xué)生我會盡量引導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)，要認(rèn)識到自己的追求比別人高，付出更多汗水是正常的；不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生我也沒有能力讓他們學(xué)習(xí)成績很好，但我會讓他們找到在班級的歸屬感。我會經(jīng)常告訴學(xué)生：每個人的興趣、能力、愛好都是不同的，人與人之間有差異是正常的，學(xué)習(xí)成績好壞也是正常的，但每個人在班集體中都可以找到自己適合的位置，都是班集體中不可缺少的一員，所以在我班級中的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生學(xué)得靜心，學(xué)困生“玩”得開心，大家都意識到自己的不同追求，成績好的學(xué)生不會看不起成績差的學(xué)生，反過來成績差的學(xué)生也不會去影響成績好的學(xué)生，雙方平等交往，和諧生活。

我們學(xué)校有三項競賽，我?guī)У陌嗉壠綍r扣分不少，有時寢室熄燈后吵鬧扣分，有時在廁所里看書扣分，有時衛(wèi)生不達標(biāo)扣分，在沒有突破底線的情況下，我也很少對他們進行嚴(yán)厲處罰，將心比心，有時覺得扣點分也是難免的，因為他們畢竟還是孩子，雖然班級被扣分了，但是他們可能過得很開心，很幸福。因此當(dāng)了這么多年班主任，我很少被評上學(xué)校優(yōu)秀班主任（優(yōu)秀班主任評選和班級扣分是掛鉤的），但是我卻是同事、學(xué)生、家長認(rèn)可的優(yōu)秀班主任，其實能獲得這樣的認(rèn)可更讓我驕傲。

古人云，“靡不有初，鮮克有終?！蔽业陌嘀魅喂ぷ髯非笫亲寣W(xué)生因我的存在而幸福，這是我的初衷，也是我的理想。改變教育，其實是從改變教育者自己開始?！尔溙锢锏氖赝摺窞槭澜缲暙I了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。守望一屆屆學(xué)生現(xiàn)在幸福，將來幸福，這也是當(dāng)老師的幸福，相信不忘初心，方得始終。我選擇，我無悔，我幸福。

編輯 白小琴