馬麗

摘 要 幼兒早期閱讀方法在現(xiàn)代幼兒教育改革與發(fā)展中占據(jù)重要地位。從中班幼兒早期閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，分析問題存在的原因，從而探索多種形式和途徑來解決問題，對于有效開展幼兒早期閱讀，促進幼兒認識書籍，愛護書箱，培養(yǎng)閱讀興趣和良好習慣，有很強的指導意義。

關鍵詞 幼兒教育 早期閱讀 興趣與習慣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.071

Abstract Early childhood reading method plays an important role in the reform and development of early childhood education. From the current situation of childhood early reading interest and habit training， the causes of problems are analyzed， so as to explore a variety of forms and ways to solve the problem. These for the effective development of children's early reading， to promote children's understanding of books， love books， cultivate interest in reading and good habits， have very strong guiding significance.

Keywords preschool education； early reading； interests and habits

現(xiàn)代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養(yǎng)對幼兒學習能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要作用，而其中的早期閱讀對幼兒早期的語詞、概念、能力的形成更具有積極作用，因此，應該從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。[1]

許多幼教工作者對早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設、閱讀材料選擇、指導策略的實踐、以及家園互動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實踐等不同方面都總結出了一定的教育經(jīng)驗。通過在我園過去十幾年教育教學工作中也發(fā)現(xiàn)，幼兒早期閱讀研究中存在著一些問題：有些教師忽視為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀教育環(huán)境，有些教師把早期閱讀等同于識字教育，還有的教師重集體教學中的閱讀能力培養(yǎng)，忽視在幼兒日常生活中的閱讀習慣培養(yǎng)，只注重幼兒園教育，而忽視家庭社區(qū)等教育資源的作用等。[2]本文從對幼兒早期閱讀的興趣和習慣培養(yǎng)進行更深入、更細致的研究和探討，在分析研究班級幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種有利資源和途徑開展早期閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的實踐研究，實現(xiàn)家園教育資源的共享，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1 研究目標與內(nèi)容

首先，通過調查分析，了解中班幼兒早期閱讀興趣與習慣的現(xiàn)狀，找到目前存在的問題及原因，便于開展實踐研究。主要是利用問卷調查方式，收集中班幼兒在“早期閱讀興趣”、“早期閱讀習慣”、“親子閱讀的困惑”等方面的情況，針對問卷進行整理統(tǒng)計和分析，找到問題及形成原因。運用學前兒童教育理論，提出解決方案。

其次，通過多種實踐研究，找到培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣與習慣的多種形式和途徑。主要是根據(jù)前期問卷調查結果，在教育教學實踐中采取多種形式和途徑，培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和閱讀習慣，并進行觀察記錄，總結實踐經(jīng)驗。[3]

第三，通過家園合作，達到提高幼兒早期閱讀興趣與習慣的目的。著重了解家庭中親子閱讀困惑，及時轉變家長對于幼兒早期閱讀的誤區(qū)及陳舊觀念，給予家長們一些親子閱讀方面的知識和策略，以各種形式充分調動家長的積極性，利用家園合作來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2 研究方法與成效

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于幼兒早期閱讀從目標和教育建議上做了明確的要求：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗?！?在語言領域中“閱讀與書寫準備”的第一目標就是“喜歡聽故事，看圖書”，更是提出了要“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣”的教育建議。因此，本文在開展實踐研究時，以《指南》的要求為依據(jù)，針對中班幼兒開展了一系列行動研究，在兩年的實踐里取得了較好的效果。

2.1 認識書籍，早期閱讀興趣明顯增強

（1）創(chuàng)設“閱讀區(qū)”，提供種類豐富，色彩鮮艷的圖畫書，吸引幼兒關注。在班級活動室內(nèi)挑選出一塊四周相對安靜、不受干擾的區(qū)域，開辟出專門的“閱讀區(qū)”，布置整齊的書架，柔軟的地墊或靠墊，并提供各種類型，內(nèi)容豐富，有色彩鮮艷畫面的圖畫書，以吸引幼兒對書的關注，并進行舒適的閱讀體驗。

（2）到“貝貝書屋”里學習操作電子圖書，感受另類閱讀的樂趣。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，還利用幼兒園里專用室來進行?！皩Ｓ脠D書室”就是一個很好的場所，這里有用空間大，環(huán)境優(yōu)，閱讀量多，閱讀時間長等特點，相較于班級圖書區(qū)而言更能發(fā)揮環(huán)境教育的作用，并能讓幼兒感受和體驗集體閱讀的氛圍，幼兒在其中能獲得各種類型圖書的熏陶，特別是電子圖書，使幼兒對書籍的認識更豐富，閱讀興趣更加高漲。

（3）開展“親子逛書城”活動，豐富閱讀體驗。讓家長和孩子利用假期時間多到書城去逛逛，與書做近距離的親密接。幼兒在書城里感受到與幼兒園“閱讀區(qū)”和“貝貝書屋”里不同的閱讀體驗。書城里豐富的藏書和有關書的游戲，同時通過自己選書購書實踐操作，讓孩子對閱讀產(chǎn)生了更濃的興趣。

（4）組織“圖書分享會”，進行“看圖書講故事”活動。圖書分享會讓幼兒通過互相交換圖書，分享不同的圖書資源，拓展閱讀的興趣，通過“講故事”活動，讓幼兒閱讀的興趣更加濃厚。

（5）舉行“親子自制圖書大賽”，拉近與書的感情，愛上閱讀在幼兒與父母積累了各種對圖書和閱讀的經(jīng)驗之后，不妨開展一次親子自制圖書大賽，讓家長和孩子共同來制作一本屬于自己的書，更能貼近幼兒對書的感情，從而愛上閱讀。

2.2 愛護圖書，早期閱讀習慣逐漸養(yǎng)成

（1）安排“圖書管理員”，讓幼兒在自主管理中養(yǎng)成良好的整理圖書的習慣。養(yǎng)成良好閱讀習慣，完全靠老師或幼兒自覺是不可能達到的。教師可事先與幼兒協(xié)商閱讀區(qū)角的閱讀規(guī)則，以圖文并茂的形式規(guī)范閱讀的姿勢、閱讀方法等習慣或要求。另外，教師還可以在每天的值日生中挑選出一位專職的“圖書管理員”，佩戴身份牌，負責監(jiān)督同伴的閱讀習慣，進行幼兒自主管理和負責閱讀過后的整理圖書的工作。由于每一位幼兒都有機會擔任“圖書管理員”這一職務，無疑讓每一個幼兒在管理他人的同時，自身也對良好閱讀習慣得以強化，達到事半功倍的效果。

（2）設置“圖書修補區(qū)”，讓幼兒學習修補破損的圖書。對于閱讀過程中的圖書破損情況，相較于過去都是由老師來處理，研究者采取幼兒“自己發(fā)現(xiàn)自己修補”的方式，教師只用在閱讀區(qū)域附近設置一個“圖書修補區(qū)”，其中放置專門收集破損圖書的塑料框，各種修補工具如剪刀、漿糊、透明膠等，幼兒在閱讀時不小心弄破了書籍，或者是發(fā)現(xiàn)有破損的圖書時，就可以拿到“圖書修補區(qū)”來修補。在這修修補補的過程中，孩子們既養(yǎng)成了愛護圖書的好習慣，也在不知不覺中增強了動手能力，同時更解放了老師，讓孩子學會自己去處理一些生活中的事情。

（3）開展主題活動“書是我們的好朋友”。通過主題活動，教師針對“閱讀”這一話題系統(tǒng)的設計出各種活動案例，幼兒也能在主題活動下系統(tǒng)的對書籍將有更深入的了解。除了介紹書籍的構造、書籍的制作、書籍的種類等方面外，主題活動還滲透了培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的內(nèi)容，例如逐頁翻看、圖書分類、閱讀姿勢方法等等，全方位地幫助幼兒正確了解和閱讀圖書。

（4）每天固定的“閱讀時間”，讓幼兒養(yǎng)成定時閱讀的習慣。在幼兒日常生活中設置專門的閱讀時間，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，就像一個儀式讓幼兒感覺閱讀的神圣和重要。家庭中固定的閱讀時間里為孩子營造一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒真正感覺閱讀是一件美好的事情。

（5）發(fā)起“親子參觀圖書館”活動，體驗并建立安靜有序的閱讀意識。組織幼兒和家長們到所在地區(qū)圖書館開展親子閱讀社區(qū)活動。認識圖書的不同種類及儲藏，懂得了怎么辦理借書證，與父母體驗在圖書館閱覽室里看書的感覺。這樣的活動不僅讓孩子們對圖書館有了初步的認識，另外，在大空間內(nèi)集體閱讀，對于閱讀的要求更高，幼兒要保持較長時間的安靜，閱讀專注力更要持久，書籍要保護完好，并按標簽歸類取放等等，全方位地對幼兒進行閱讀習慣培養(yǎng)。

2.3 走出家庭教育誤區(qū)，家長掌握親子閱讀的教育策略

（1）通過“專家講座”，幫助家長建立正確的幼兒早期閱讀觀。幼兒園征集家長們在親子閱讀中存在的問題或困惑，邀請專家來給家長進行相關的講座，通過答疑解惑，從思想上讓家長們意識到什么才是幼兒需要的閱讀環(huán)境和閱讀形式，幫助家長建立正確的幼兒早期閱讀觀。[4]

（2）針對家長在親子閱讀中存在的困惑或者問題，每學期定期舉辦“家長學?！?，有針對性地為家長解決實際困難。教師事先進行問卷調查，了解家長情況后，有針對性的逐一在家長學校上進行相應的解答，為家長們排憂解惑，能起到很好的指導作用。

（3）利用幼兒園現(xiàn)有的各種載體，宣傳早期閱讀知識。各班級門外的家園宣傳欄上，增設育兒?？迟N一些有關幼兒早期閱讀和親子閱讀的信息、活動、知識等內(nèi)容，另外還利用幼兒成長冊、班級的網(wǎng)絡空間和QQ群等來進行宣傳。利用這些載體，方便快捷地將各種知識、信息傳遞給家長，及時反饋和交流。

（4）組織家長體驗親子閱讀的樂趣，積累親子閱讀的經(jīng)驗。家園合作不能僅僅停留在理論的學習上，還需要在實際操作中讓家長積累經(jīng)驗。充分利用家長和社區(qū)資源，組織家長和幼兒開展 “親子逛書城”、“參觀圖書館”等豐富多彩的親子閱讀活動，幫助家長們積累親子閱讀的經(jīng)驗，掌握指導幼兒正確閱讀的方法。

（5）通過各種途徑積極向家長推薦優(yōu)秀的親子閱讀圖書。鼓勵班里幾名在親子閱讀方面比較有經(jīng)驗的家長進行介紹，將自己與孩子在親子閱讀方面的好的方法和形式向廣大的家長朋友推薦。另外，請家長把優(yōu)秀書籍帶來與其他家長一起分享，推薦書目，還可以提供一些購書的途徑，看書的指導建議等，共同享受閱讀的樂趣。這樣幫助家長在了解書的同時，也掌握一些親子閱讀的技巧。

4 結束語

在當今知識經(jīng)濟時代，閱讀是獲得知識的主要方式。幼兒早期閱讀是一個大的閱讀觀念，是為了培養(yǎng)幼兒終身學習的素質。由于幼兒早期閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)方式不夠多元化，導致幼兒早期閱讀出現(xiàn)了一些問題。為此，從中班早期閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，分析存在這些問題的原因，從而探索多種形式和途徑來解決問題，促進幼兒認識書籍、愛護書籍、喜歡閱讀，以及有效的親子閱讀模式，這些對于有效開展中班幼兒早期閱讀，都具有很好的指導意義。

基金項目：桂林市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中班幼兒早期閱讀興趣與習慣培養(yǎng)》

參考文獻

[1] 盧杰.試論學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2013.22（1）115-117.

[2] 熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015.28（2）：70-72.

[3] 王婉純，譚雪晴.幼兒早期閱讀困難的預測性因素及教育對策[J].寧波教育學院學報，2016.18（3）：109-113.

[4] 張文芳.促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J].學前教育研究，2016（2）：67-69.