高文英

摘 要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文分析了地方本科院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，旨在為地方本科院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 地方院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 評(píng)價(jià)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：D997 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.038

Abstract Experimental teaching is an important part of cultivating students' practical ability. This paper analyzes the main problems of local colleges faced in the process of experimental teaching， combined with the actual situation of the experimental teaching， discusses the evaluation of experiment teaching content， to provide a useful reference for local colleges to carry out the experimental teaching evaluation.

Keywords local colleges； experimental teaching； evaluation content

0 前言

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括儀器設(shè)備調(diào)試及操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與報(bào)告書(shū)寫(xiě)等，這些環(huán)節(jié)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，操練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力都是極為有利的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都貫穿著認(rèn)真細(xì)致和尊重客觀事實(shí)的極為嚴(yán)格的要求，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，特別是對(duì)于地方本科院校，這些院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中就更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行基本理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。[1-3]

地方本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和較寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，更重要的是要具有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地方本科院校教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要手段和途徑之一，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的提高等都具有十分重要的意義。[4-7]本文結(jié)合地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，在分析目前地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性的探討這些院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而為地方本科院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)提供有益的參考。

1 目前地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）輕實(shí)踐、偏理論。某些應(yīng)用型院校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)的附屬品，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占比重較低，某些院校甚至在期末總成績(jī)中沒(méi)有包含實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，這將不可避免的降低實(shí)驗(yàn)課教師的教學(xué)積極性，并導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú)。雖然一些地方院校都在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重要作用還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念仍然普遍存在。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果不佳。目前，一些應(yīng)用型院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的投入方面仍然較低，滿(mǎn)足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)應(yīng)該達(dá)到3-5人/臺(tái)套標(biāo)準(zhǔn)，方能使得參與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中都能有機(jī)會(huì)接觸到儀器設(shè)備，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法過(guò)于老套，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏獨(dú)立的思考和深入分析，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課寡然無(wú)味。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果的考核方式不夠科學(xué)，幾乎已經(jīng)成為目前地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)通病，極大地挫傷和削弱了老師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和重視程度。

（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。目前，地方本科院校的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在著師資力量缺乏、整體素質(zhì)不夠高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師崗位得不到足夠重視，甚至在某些院校實(shí)驗(yàn)教師崗被確定為教學(xué)輔助崗，更有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師是由其他崗位老師兼職，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，分工不明，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師投入精力不夠和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不能穩(wěn)定。

上述問(wèn)題說(shuō)明地方本科院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，教學(xué)方法陳舊，考核流于形式，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低且穩(wěn)定性差，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的嚴(yán)格要求。

2 地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容探討

地方本科院校能夠有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程管理狀況、實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等因素密切相關(guān)。實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力掌握的程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析與自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼瓶爻潭?、以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的效果及創(chuàng)新能力的高低。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的所有人員包括教師和學(xué)生，評(píng)價(jià)的角度不同，那么評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不盡相同，所以測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該是多層次、多角度、多方位的。評(píng)價(jià)的整個(gè)指標(biāo)體系應(yīng)該是評(píng)估的核心和依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性將直接受到考核指標(biāo)體系科學(xué)性的影響。所以好的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該遵循客觀性、科學(xué)性、可操作及有效性原則。

2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氛圍及效果展開(kāi)。教學(xué)態(tài)度主要從實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度以及實(shí)驗(yàn)是否試做等方面考核評(píng)價(jià)；教學(xué)方法主要從對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求是否嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)講授過(guò)程是否清晰、是否具有啟發(fā)性、擴(kuò)展性，是否善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；另外，還要看老師授課的課堂氛圍是否融洽，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)情況，學(xué)生的滿(mǎn)意程度，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改及是否及時(shí)反饋等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要從教學(xué)內(nèi)容和考核方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃是否合理，內(nèi)容是否新穎及難易程度如何；其次評(píng)價(jià)提供驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)如何；最后從完成實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，從實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和形式的合理性，以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定是否做到公正和科學(xué)等方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的評(píng)價(jià)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器方面的評(píng)價(jià)之外，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的師資力量的評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的評(píng)價(jià)主要指實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)室的布置是否合理，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)用儀器設(shè)備的完好率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器方面評(píng)價(jià)時(shí)，著重要看實(shí)驗(yàn)用教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)是否滿(mǎn)足要求，最好能達(dá)到每臺(tái)套2-4個(gè)學(xué)生的要求；其次，還要看設(shè)備的先進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)藥劑的完備性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)師資力量的評(píng)價(jià)主要考察師資數(shù)量、學(xué)歷層次及職稱(chēng)等級(jí)等方面是否科學(xué)合理。

2.4 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果三方面評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)前是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律遵守情況，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性主動(dòng)性等方面；對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)的操作是否規(guī)范、是否能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能否正確處理等方面。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)主要從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是否及時(shí)規(guī)范工整，數(shù)據(jù)的計(jì)算處理是不是正確，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出綜合分析討論，以及從實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有幫助或提高等方面綜合評(píng)價(jià)。

本文分析了地方本科院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的主要問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，旨在為地方本科院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)提供有益的參考。

基金項(xiàng)目：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育項(xiàng)目研究立項(xiàng)課題（編號(hào)：GZS082）

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