李建忠

摘 要：教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也是老師教學(xué)的一種自我反思。目前教學(xué)評價雖然在這兩方面都有所表現(xiàn)，但是其意義沒有得到真正的發(fā)揮。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為知識教學(xué)比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為輕松，所以對這個方面的重視程度不夠，存在教學(xué)評價不科學(xué)、教學(xué)評價不積極、教學(xué)評價不及時等現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，打斷了部分教師的教學(xué)思路。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價重要性方面做闡述，希望能引起重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；重要性；積極性；耐力；自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識層次比較基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因為有幼兒園或者是家庭的教育基礎(chǔ)，而在教學(xué)中表現(xiàn)得比較積極。但是也有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺比較困難，形成較多的學(xué)習(xí)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)評價就是為了提高這部分學(xué)生的信心，同時督促那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生不能驕傲、自滿，遇到新的問題時要用全新的思維來思考，防止出現(xiàn)固定思維。再者小學(xué)教學(xué)的變數(shù)比較大，因此，老師教學(xué)的自我評價過程非常關(guān)鍵，及時總結(jié)教學(xué)中遇到的問題，改變教學(xué)的思路和方向，完善某些知識點，使整個課堂更加科學(xué)和諧，更高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有利于學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)層次

有的家庭比較重視教育，在開學(xué)前可能就教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是這樣也容易造成老師的教學(xué)進度混亂，需要調(diào)整策略，采用評價式的方法進行。學(xué)生基礎(chǔ)比較好，那么要肯定他的努力，防止他們出現(xiàn)驕傲情緒，要鼓勵他們超常的學(xué)習(xí)精神，同時要防止他們出現(xiàn)浮躁情緒，要把握自己的學(xué)習(xí)進度，認識到每次成績都是自己努力得來的，而不能去嘲笑他人。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要通過教學(xué)評價來鼓勵他們，讓他們認識到自己的進步，認識到只要通過努力也能提高成績。在教學(xué)中，給這部分學(xué)生更多的機會，給他們學(xué)習(xí)信心，讓他們也達到大家一樣的水平。教學(xué)評價要針對不同層次的學(xué)生給予不同的鼓勵，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)位置，明確自己的提升空間，繼續(xù)努力，而不是滿足現(xiàn)狀或是拘泥于過去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有利于老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)評價也是和學(xué)生互動的機會，通過對學(xué)生的回答進行點評，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)方向。改變傳統(tǒng)的一站式教學(xué)方法，及時通過評價明確學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段，有利于調(diào)整老師的教學(xué)進度。因為即使備課再完美，也會出現(xiàn)意外的教學(xué)情況，如果沒有很好的教學(xué)評價過程，那么老師只能是“自說自話”，而無法很好地與學(xué)生溝通。通過教學(xué)評價的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)緩慢問題，尋找原因，重復(fù)知識點，或是學(xué)習(xí)精力重新凝聚等。而且一邊評價，老師還能一邊對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，輔助他們找到正確的解題思路，更清楚地明確知識點，降低學(xué)習(xí)困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

教學(xué)評價主要是老師進行的一個教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，能清楚了解自己的課堂狀況，在課下及時總結(jié)，又能明確教學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但是每個人的思維邏輯發(fā)展不同，如果一概而論，往往會造成教學(xué)障礙。但是如果拘泥于某位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不利于整體教學(xué)效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有的放矢，更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。學(xué)生的精力是否集中在問題上，那原因可能是知識點不夠有趣，闡述形式不夠新穎，或者是知識點過于抽象，沒有形象的講解方式。通過對教學(xué)評價結(jié)果的分析，能逐步指導(dǎo)到教學(xué)方法中，這更有利于老師展開下一步的教學(xué)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有利于記錄學(xué)生成長

學(xué)生成長應(yīng)該有一個記錄，其學(xué)習(xí)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)評價給學(xué)生制定一個簡單的成長記錄，記下每次的教學(xué)評價成果，定期進行總結(jié)和觀察規(guī)律。在教學(xué)評價記錄中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在一些幾何類知識的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極，成績也更加優(yōu)秀，這說明他的抽象思維比較好，擁有較強的空間想象能力；有的學(xué)生則在算術(shù)方面比較擅長，在學(xué)習(xí)算術(shù)時表現(xiàn)得更加積極一些。這樣簡單的規(guī)律總結(jié)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長方面，從而進一步安排教學(xué)計劃。還能從記錄中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在某個階段有怎樣的進步或是退步，也進一步發(fā)現(xiàn)他們生活中存在的問題等等。在小學(xué)升初中的時候，這個記錄可以作為他們下一任老師的基本資料，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，快速熟悉學(xué)生，給教學(xué)帶來很大的便利性。這同時也為老師提出了較高的要求，不僅要評價成績，更要評價課堂表現(xiàn)等，讓評價記錄更加完善和全面。教師的責(zé)任不正是為學(xué)生記錄成長，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題再去解決。通過這樣的方式，實現(xiàn)師生之間的溝通，也體現(xiàn)了身為人師的責(zé)任感和使命感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價不是一個簡單的劃定分數(shù)的過程，而是一個了解學(xué)生、了解課堂的科學(xué)過程。通過對教學(xué)評價的分析，及時發(fā)現(xiàn)課堂問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長，更發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的漏洞，這樣才能提高效率，優(yōu)化教學(xué)。

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編輯 李琴芳