張瑩

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生全面素質(zhì)的提高受到更多的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心，在解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維和方法去解決問題，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)自主探究并加強(qiáng)合作、正確對(duì)待錯(cuò)誤資源、積極進(jìn)行總結(jié)、加強(qiáng)系統(tǒng)練習(xí)等幾個(gè)方面來探究如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；解題能力

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力首先需要激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)投入更多的耐心和精力來思考解決的方法。要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的思維習(xí)慣，真正掌握解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三。最后，要提高學(xué)生解題的正確率，只有在保證正確率的情況下才能更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生的積極性不高，對(duì)于數(shù)學(xué)題目的解答只是一味地等待老師的講解，所以，要改變老師灌輸式的講授，學(xué)生被動(dòng)的聽的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主解答數(shù)學(xué)問題，老師應(yīng)給予適時(shí)的指導(dǎo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要給予學(xué)生更多的耐心和信心，不斷肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減小，不再畏懼老師的批評(píng)，才能為提高數(shù)學(xué)解題能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，既可以是懸念性問題情境，也可以是生活性問題情境，還可以是開放性問題情境，通過所創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極地思考，不斷激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，進(jìn)而逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考生活中有哪些實(shí)物的形狀是圓形的，為什么車輪是圓的而不是方的？這樣，學(xué)生會(huì)更加直觀形象的感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行積極思考，并學(xué)以致用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并加強(qiáng)合作，提高學(xué)生的思維能力

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主思考，通過分析問題來探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，學(xué)生可以自主探究圖形不同的變換規(guī)律，然后和同學(xué)相互討論，通過直觀的圖形來進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練，進(jìn)而提高自己的思維能力。

四、正確對(duì)待解題中的錯(cuò)誤資源，提高數(shù)學(xué)解題能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中難免會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，無論是解題的步驟錯(cuò)誤還是解題的結(jié)果錯(cuò)誤，都應(yīng)該正確對(duì)待并加以利用，這樣能夠更好地找到自身的不足，從而有針對(duì)性地提高數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生在解題的過程中，由于馬虎或者思路錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，這時(shí)老師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)糾正，消除學(xué)生的畏懼心理，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主反思學(xué)習(xí)，總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不斷提高數(shù)學(xué)解題能力。例如，在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生容易將周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式混淆而導(dǎo)致解題結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以需要教師進(jìn)行及時(shí)的糾正，通過課桌等實(shí)物來舉例說明周長(zhǎng)和面積計(jì)算的不同點(diǎn)，這樣會(huì)促使學(xué)生自覺糾正錯(cuò)誤，并會(huì)加深印象，從而提高數(shù)學(xué)解題能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)多向探索的靈活性

小學(xué)生的年齡段較低，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是用具體思維來進(jìn)行思考，而數(shù)學(xué)是一門抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中要積極進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題會(huì)出現(xiàn)一題多問、一題多變、一題多解等各種形式，所以學(xué)生要掌握舉一反三的解題方法，培養(yǎng)多向探索的靈活性。

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)系統(tǒng)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)解題的準(zhǔn)確率

加強(qiáng)數(shù)學(xué)系統(tǒng)練習(xí)是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的保證，對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題要?dú)w納分類為計(jì)算題、應(yīng)用題等，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)系統(tǒng)的練習(xí)，提高數(shù)學(xué)解題的準(zhǔn)確率。例如，在應(yīng)用題的教學(xué)中，老師要通過擴(kuò)題、縮題、拆題、編題等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈敏性，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的解題能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生義務(wù)教育階段的開始，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力不僅是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的需要，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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