周潔

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師越來越重視提高學(xué)生的閱讀效率。提高學(xué)生的閱讀效率需要教師幫助學(xué)生樹立明確的閱讀目的，逐漸幫助學(xué)生把握閱讀的特點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。這樣一來學(xué)生就可以掌握閱讀的方法，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，教師一定能夠提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；有效性

閱讀是語文教學(xué)最基本的方法方式，在以往的教學(xué)中，語文教師普遍忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培訓(xùn)，教師的教學(xué)目標(biāo)往往集中在對(duì)學(xué)生解題能力的講解上。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，如何才能提高學(xué)生的閱讀效率成為擺在語文教師面前的新問題。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勌岣咝W(xué)生閱讀效率的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡玩耍，他們對(duì)生硬的教學(xué)課程很容易產(chǎn)生厭煩心理，尤其是讓他們安安靜靜地閱讀，很多學(xué)生看書不到十分鐘，就開始做小動(dòng)作或者和同桌小聲說話。為了避免這樣的事情發(fā)生，教師不妨通過不同的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們?cè)谂d趣的指引下進(jìn)行閱讀。在這些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法中，創(chuàng)設(shè)情境無疑是最有效的一種方法。

比如，蘇教版小學(xué)語文《林沖棒打洪教頭》這節(jié)課，教師可以在上課之前通過多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生結(jié)合看到的視頻進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生很容易就沉浸在閱讀的樂趣中了。另外，如果沒有多媒體等硬件設(shè)施的話可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行分角色朗讀，這種分角色朗讀的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的參與積極性。我在挑選了兩名學(xué)生之后，其他學(xué)生不自主地探著身子看向講臺(tái)，為了活躍課堂氛圍，我讓臺(tái)上的學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，讓他們模仿文中林沖和洪教頭的語氣和動(dòng)作，并在他們朗讀的過程中不時(shí)地加以引導(dǎo)，很快學(xué)生就沉浸在朗讀的世界中了。在學(xué)生朗讀結(jié)束之后，我告訴學(xué)生，以后大家就可以按照今天這樣的閱讀方式，將課文中的人物對(duì)話在自己腦子中進(jìn)行排練、導(dǎo)演。從這節(jié)課之后，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次我再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)迫不及待地打開課本進(jìn)行閱讀。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，傳授學(xué)生閱讀方法

在成功激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣之后，教師就可以進(jìn)行閱讀教學(xué)了。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生人生閱歷還很少，對(duì)一些問題的思考還不夠深入，因此，他們?cè)陂喿x的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，作為教師，我們就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，從直接幫助他們解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谒麄兘鉀Q問題的方法。

比如，在閱讀《天火之謎》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很多疑問，其中包括：什么是雷暴？為什么說雷暴是“上帝的怒火”？富蘭克林是誰？等，在學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，我都會(huì)認(rèn)真細(xì)致地給學(xué)生進(jìn)行解答。和以往不同的是，在給學(xué)生解答的過程中，我會(huì)時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生利用手中的字典，引導(dǎo)學(xué)生查字典，等學(xué)生查到雷暴這個(gè)詞之后，我會(huì)叫起一個(gè)學(xué)生，讓他將詞的意思念出來，接著才開始給學(xué)生進(jìn)行解釋。在這個(gè)翻字典的過程中，學(xué)生會(huì)慢慢體會(huì)到原來通過自己的努力也可以解答一部分問題，這樣學(xué)生在下次遇到不理解的詞語之后就會(huì)首先想到自己去查字典，然后再問教師。當(dāng)然這只是對(duì)閱讀中不理解的詞匯的解決方法，為了讓學(xué)生能夠自主閱讀，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，比如，在學(xué)生閱讀之前，教師可以在黑板上寫下類似這樣的問題：這篇文章中你覺得哪些句子比較優(yōu)美？這篇文章中有作者的情感變化嗎？這篇文章中作者要表達(dá)什么呢？以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生再拿到一篇文章之后，就會(huì)有一個(gè)閱讀的方向，并且學(xué)生在以后的閱讀過程中，會(huì)時(shí)不時(shí)地思考這些問題，最終達(dá)到提高閱讀效率的目的。

三、及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡玩，在教授給學(xué)生閱讀方法之后，教師要通過設(shè)置閱讀自習(xí)課這樣的方式鞏固學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在讀物的選擇上，教師不要對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)制性的要求，學(xué)生讀的書可以是一些課外讀物，也可以是一些學(xué)生自己喜歡的書。另外，很多時(shí)候?qū)W生想要進(jìn)行閱讀，可是卻找不到合適的圖書進(jìn)行閱讀。在了解學(xué)生的這一困境之后，教師可以在語文課上課之前抽出五分鐘的時(shí)間給學(xué)生推薦一些課外書，或者是中國(guó)的名著；或者是童話故事；或者是一些有趣的故事小圖書等。這樣學(xué)生在沒有什么閱讀目標(biāo)的時(shí)候，可以根據(jù)教師的推薦進(jìn)行選擇。

總之，想要提高小學(xué)生的語文閱讀效率，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行閱讀，然后教授給學(xué)生閱讀方法，通過運(yùn)用這些閱讀方法漸漸地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。最后，教師還要通過不斷地努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。只有這樣，教師才能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]李金云.提高小學(xué)生閱讀效率之淺見[J].新課程（小學(xué)），2015（9）.