萬興莉

摘 要：“有效教學(xué)”是新課程改革以來提出的一種新的教學(xué)目標(biāo)，其為廣大教師指明了教學(xué)的目標(biāo)與方向。在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)逐漸成了語文教師的主要責(zé)任。主要從自身的教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，在遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念下，從情境導(dǎo)入、巧妙提問、有效互動、豐富形式這四個方面談?wù)劷虒W(xué)看法，為小學(xué)語文的課堂教學(xué)提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，沉悶乏味的課堂氛圍是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)效率下降的主要原因，要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師就要在新課程改革的教學(xué)理念下，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，讓學(xué)生真正地參與課堂，為其營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)情境，從而使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得能力的提升與發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)時要充分結(jié)合小學(xué)生的實際情況，真正做到因材施教，以提高語文教學(xué)的有效性。

一、情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性

采用情境教學(xué)是課程改革的背景下教師常用的教學(xué)手段之一，對于感性思維比理性思維更為活躍的小學(xué)生來說，教師通過調(diào)動學(xué)生的心理情感更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，使其可以自覺主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。我們都知道“良好的開端等于成功的一半”，在課堂教學(xué)初始，教師就將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，可以為有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《爬山虎的腳》時，我就先為學(xué)生出示了兩條謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?；（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛（葡萄），并讓學(xué)生猜一猜這個謎底分別是什么。通過設(shè)計這樣的謎語，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們都十分積極認(rèn)真地思考，在猜測與思考中使得課堂的氣氛活躍而熱烈。然后，我為學(xué)生揭示這兩個謎底，并利用多媒體為學(xué)生展示絲瓜和葡萄生長在架子上的圖片，讓學(xué)生對其有基本的感知。接下來，我便為學(xué)生出示爬山虎的圖片，并引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都十分積極地參與討論，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

二、巧妙提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲

貪玩好奇、爭強好勝是大部分小學(xué)生的共性，而教師可以充分利用小學(xué)生的這一特性，在語文課堂教學(xué)中通過巧妙地設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生在思考與探究中找到問題的答案，使其感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅。當(dāng)然，教師在設(shè)計問題時，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力，為其設(shè)計難度相當(dāng)?shù)膯栴}，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中增強學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教學(xué)課文《和時間賽跑》時，我就先問了這樣一個問題：“時間看不見、摸不著，但是我們一天天都在長大。我們的成長也暗示了時間的推移。同學(xué)們對時間有什么看法呢？為什么課文中的作者可以同時間賽跑呢？”在這樣的問題啟發(fā)下，學(xué)生懷著強烈的求知欲與好勝心，用心地讀課文，并在讀課文的同時積極地思考問題，產(chǎn)生了自己的想法。然后我又趁機提問：“如果讓你和時間賽跑，你會想到要做哪些事呢？會有什么收獲呢？”學(xué)生都紛紛表示會按時甚至提前完成作業(yè)，會養(yǎng)成勤快的好習(xí)慣等。通過這樣的提問與啟發(fā)，學(xué)生在課堂上都積極動腦思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

三、有效互動，提高學(xué)生的參與度

新課程改革提出要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，而師生的有效互動則可以將學(xué)生參與課堂的熱情充分調(diào)動起來。要真正實現(xiàn)有效互動，教師首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分信任教師，并在課堂上積極地提出自己的看法與意見。另一方面，教師還要積極地鼓勵學(xué)生參與課堂，由于有些學(xué)生過于內(nèi)向，他們會擔(dān)心在課堂上的表現(xiàn)不好可能會遭到嘲笑，而不敢參與課堂活動。那么，教師就要在平時的課堂中積極鼓勵學(xué)生，并對那些積極參與的同學(xué)給予肯定與表揚，讓學(xué)生都能夠克服心理障礙，從而提高學(xué)生在課堂上的參與度。

在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生選取自己熟悉的一件事物來進(jìn)行描寫，可以寫景色、人物，也可以寫自己的存錢罐、鉛筆盒等。在布置了寫作任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都撓頭思考，不知從何處下筆。于是，我便先利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集了一些資料，并引導(dǎo)學(xué)生賞析，分析其中的精妙之處，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗找到寫作的切入點。經(jīng)過這樣的分析與品鑒，學(xué)生接下來的寫作過程十分順利，課堂教學(xué)也取得了良好的效果。

四、豐富形式，增強教學(xué)的趣味性

一成不變的教學(xué)形式會讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生審美疲勞，并造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。因此，豐富課堂教學(xué)形式，也是提高語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語文教材中的內(nèi)容十分豐富，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在新穎有效的教學(xué)模式下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而增強課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)課文《將相和》時，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇表演，課文主要涉及三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。每個小組的學(xué)生自由分工，扮演其中的人物。各個小組的學(xué)生都積極地討論人物的性格特征以及其所應(yīng)該呈現(xiàn)出來的行為，在表演時學(xué)生的表現(xiàn)也可圈可點，生動有趣的表演不僅為課堂增添了活力與生機，也使得教學(xué)效果得到了顯著的提升。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際情況出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生的教學(xué)形式，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力，促進(jìn)其良好發(fā)展，也使得課堂教學(xué)真實有效。

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