李小平

摘 要：創(chuàng)新是教育教學的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是實現(xiàn)中國夢必備的手段。就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維做了一些膚淺的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；能力

一、數(shù)學創(chuàng)新思維滯后的原因

數(shù)學教學是在數(shù)學自身特點基礎(chǔ)上進行的，但也需要考慮學生的生理特點和心理發(fā)展規(guī)律。從教近二十年來，感覺農(nóng)村學生在數(shù)學學習方面，數(shù)學創(chuàng)新思維明顯滯后，存在諸多問題，始終無法有效地提高數(shù)學成績。我認為主要有以下幾個方面原因：

（一）農(nóng)村初中生小學基礎(chǔ)參差不齊，差異較大，數(shù)學思想方法缺乏

在農(nóng)村，由于交通等各個方面的因素，使得許多小學生在接受教育時明顯存在諸多差異。所以一些家庭條件較好，小學學習基礎(chǔ)相對較好的學生，就很容易流失到城市或外地入學。而由于條件的限制，農(nóng)村學生在學習數(shù)學方面的接觸面也遠不及城市，可以想象這些學生進入初中后，面對初中數(shù)學繁重學習任務(wù)后的尷尬。

（二）多數(shù)學生家長對學生的學習關(guān)心不夠，重視不夠，導致學生的學習目的不明確

現(xiàn)在的農(nóng)村家庭一般只有兩個孩子，家庭條件好一些，父母、長輩溺愛頗多。有的學生父母常年在外打工，幾年難得與孩子見上一面，除了給孩子寄點生活費，對其學習又有何期待？甚至有的學生家長受市場經(jīng)濟的影響，對孩子上不上學、上學學不學習毫不關(guān)心。在這種環(huán)境下，農(nóng)村學生多數(shù)沒有很明確的目的，不知自己在學校到底是在干什么？

（三）農(nóng)村初中生學習的自覺性、主動性差，對學習沒有多大興趣，導致數(shù)學創(chuàng)新思維減弱、模糊，甚至停止

自新課標實施以來，由于涉及的知識面更廣、綜合性更強、靈活性更大，加上數(shù)學幾乎天天要做作業(yè)，與初中其他課程比較，要真正吸引學生的學習興趣，絕非易事。

（四）農(nóng)村學生在各個教育階段中對數(shù)學創(chuàng)新思維的學習方法銜接不當

由于農(nóng)村地處偏僻，教師的工作、生活條件較差，留不住人，也很難吸引優(yōu)秀教師從教，導致新、老教師流動頻繁，由于每位教師對數(shù)學創(chuàng)新思維的理解不同，因而其對學生的影響也不同，新、老教師的頻繁流動，對學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的發(fā)展定會產(chǎn)生較大影響，間接影響了農(nóng)村初中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的提高。

二、提升數(shù)學創(chuàng)新思維能力對策

（一）將數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入課堂教育教學，營造創(chuàng)新的學習氛圍

教學過程需要不斷的創(chuàng)新，教師更需要兼具創(chuàng)新意識，數(shù)學教師有責任通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學思想、教學方法、教學理念上都應(yīng)具備創(chuàng)新意識，深入挖掘現(xiàn)有教材，結(jié)合教材拓展教學資源，在課堂內(nèi)導入具有時代特征的數(shù)學資源，并將這些資源與課本教材相結(jié)合，引發(fā)學生自主探討，形成自我認知，更好地掌握學習數(shù)學的方式，深入了解數(shù)學知識，營造創(chuàng)新的學習氛圍，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的思維能力。在教學中，應(yīng)大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在數(shù)學學習過程中，學生一旦靈活運用數(shù)學知識，就很容易享受到這種經(jīng)過自我思考得來的成果，這種享受會激發(fā)他們進一步學習數(shù)學，成為強烈的學習動力，更加喜歡數(shù)學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

興趣是學習數(shù)學的動機，也是學生求知欲的原始能量，是他們數(shù)學學習的關(guān)鍵，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維的源泉。

為此，數(shù)學課堂教學方案要經(jīng)過精心設(shè)計，這樣才能保證每堂課都生動有趣，并營造活潑的教學氛圍和教學情境，設(shè)置導入新知識的案例，引導學生進一步思考，知道他們利用已知的數(shù)學知識和方法解決生活中的實際問題，用自己的思維方式重新創(chuàng)造出各種證明方法、各種運算法則，發(fā)現(xiàn)各種定律。

這種引導能夠有效地激發(fā)學生用于創(chuàng)新，利用新方法嘗試解決各種問題，有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和思維能力。

（三）應(yīng)當充分運用直觀教學，培養(yǎng)學生的形象思維能力

在數(shù)學課堂中利用現(xiàn)代化教學手段可以將數(shù)學知識具象化，學生也能通過感知獲得豐富的數(shù)學知識，從而引導他們積極思考，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，且使識別直觀圖形的能力與幾何語言表達訓練有機地結(jié)合起來，促進學生直覺形象思維的發(fā)展。

（四）應(yīng)充分采用分類推進的教學方法，發(fā)展學生的思維能力

教師要因材施教，對不同層次學生進行個別輔導，利用分組的方法，為他們解答疑難，這種分類推進的方法對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要意義。對于基礎(chǔ)扎實的學生，教師可以充分調(diào)動他們的自主性，鼓勵他們自己動手思考各種難題，并引導他們從知識深度和廣度上進行拓展學習；對于基礎(chǔ)一般的學生，教師一方面要調(diào)動他們學習的積極性，促使他們自主學習，一方面要適時訓練他們的解題技巧和思維能力；對于基礎(chǔ)較差的學生，教師則可以通過耐心指導，鼓勵他們解決基礎(chǔ)難題，幫助他們建立學習信心，隨后進一步改善學習方法，培養(yǎng)他們的思維能力，引導他們掌握學習方法。

綜上所述，培養(yǎng)學生的思維能力，要以教師為主導，學生為主體，讓學生參與教學過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在重視體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，并提出一些問題去自主探究解決，重視數(shù)學活動過程，重視數(shù)學思想方法的教學，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷啟發(fā)、誘導、教育學生樂于探索、勇于探索、善于探索。

參考文獻：

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