張建平

摘 要：在大力推行素質(zhì)教育的今天，教學質(zhì)量仍然是學生的生命線，為了提高教育教學質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，研究適合學生的教學方法，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地參與到課堂中，從而取得良好的學習效果，提高學生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會要求。

關(guān)鍵詞：學生；參與；數(shù)學教學；嘗試

素質(zhì)教育要求學生學會學習，掌握一種適合自己的良好學習方法，在課堂上以學生為主體，教師為主導。而農(nóng)村初中生受傳統(tǒng)教育的影響，很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，確立他們的主體地位，調(diào)動他們的積極性和主動性。筆者通過教學嘗試初見成效，認為應(yīng)當采取對策，讓學生從思想上接受新的教育觀念，掌握新的教學方法。

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系

學生是一個活生生的人，是一個具有發(fā)展?jié)摿εc內(nèi)在需要的人，因此在教學中把學生作為一個平等的人來看待，真誠客觀地看待每一個學生的優(yōu)缺點，愛護每一個學生，讓學生覺得老師既是一個可親可敬的長者，又是一個能幫助自己合理成長的大朋友。這樣可以更好地激發(fā)學生的情感因素，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)較高的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生敢于表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于與教師理論，敢于動手向一般性的解題方法挑戰(zhàn)，即使有錯誤，教師應(yīng)引導并加強鼓勵，讓其從心理上自信。

二、掌握恰當?shù)倪m合學生的教學方式

1.講授式加討論式。這種方法主要針對抽象且理論性較強，難以理解的知識點，如八年級幾何中軸對稱的概念及性質(zhì)，教師先制作模型或投影儀，通過學生直觀理解，教師分析講解，學生在理解的基礎(chǔ)上相互討論，分析概念、性質(zhì)并自己折紙模型，可以達到訓練思維的目的。實踐表明，講授加討論有利于培養(yǎng)學生的主動參與意識，學生的學習積極性得到增強，想象能力和實際操作能力增強。

2.學生分析法。這種方法適合理論性不強或理論已經(jīng)學習而側(cè)重應(yīng)用的知識，要求學生把給定的題目審清、分析、解答并回顧，然后說出過程。如許多幾何證明題，讓學生分析思路，即分析題目中的已知、未知、如何證明、一般有幾種證法，由已知條件推出什么、隱含條件是什么，需要轉(zhuǎn)化的條件是什么，考查的知識點是什么，然后歸納解法、步驟，考查的思想及注意的問題，得出準確結(jié)論等。通過這一類型例題的解答，可以達到訓練學生思維的目的，培養(yǎng)學生的主動參與意識、邏輯思維能力和知識遷移能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.小組合作并讓學生命題。學生只有相互討論，相互講題，才能提高相互交際和應(yīng)用知識的能力，調(diào)動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)合作精神。有些知識點教師講完后讓學生根據(jù)理解程度討論命題，如方式方程的概念，講完后讓學生分組設(shè)計出適合自己的方式方程并進行解題，然后各個小組分享他們的成就。這樣學生的積極性很高，學習興趣特別濃厚，他們自己設(shè)計問題，最終解決問題，平時考試就是對知識點的考查，是自己能力的發(fā)揮，是綜合素質(zhì)的提高，讓學生對考試有了正確的認識，自然能把知識轉(zhuǎn)化成能力。

4.學生講題加小組討論。這種方法也適合理論性不強或?qū)λ鶎W理論的應(yīng)用，大多數(shù)學生會分析，但做起來錯誤比較多，邏輯不嚴密等?？梢栽诿抗?jié)課的后15分鐘或整節(jié)訓練課上，讓不同的學生邊講邊寫出證明過程，其他學生聽后小組討論，及時糾正講述學生的錯誤或肯定學生講述的優(yōu)點。一方面讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，從錯誤中成長；另一方面講的學生由于得到老師的認可，把知識轉(zhuǎn)化為能力，有一種成就感，努力把題講好，聽的學生感到比老師親熱，聽起來相當認真，效果是比較好的。

5.學生歸類總結(jié)并反饋。一節(jié)課的效果如何，采取何種方法較好，在養(yǎng)成良好的學習習慣以后，學生都先自己預(yù)習，后聽課。根據(jù)學生預(yù)習的情況，大部分學生提議選擇教法。上完課后學生歸納本節(jié)課的知識點、重點和難點。通過歸納，培養(yǎng)學生的歸納能力。讓學生表達清楚，注意力集中，同時可讓學生評價每一節(jié)課的效果，指出優(yōu)缺點，這也是我們師生全方位、多角度的交流，實現(xiàn)以學生為主體的目標。作為學生，為了獲取知識，為了自己的未來，誠懇地提出自己的意見和建議，促進課堂教學水平的提高，也融洽了師生關(guān)系。

素質(zhì)教育的主要陣地是課堂，課堂的主角是學生。一切為了學生，為了學生的未來，不論采取何種教學方式，主要的目的是讓學生在最短時間內(nèi)取得最佳效果。培養(yǎng)學生的學習方式，讓學生轉(zhuǎn)變觀念，會學習，善于學習。上述方法不是單一的，必須具體問題具體分析，靈活調(diào)整，通常是幾種方法綜合應(yīng)用。教無定法但必須符合規(guī)律，符合學生實際。

總之，只要更新教育理念，掌握科學的教學方式，利用每一節(jié)課充分調(diào)動學生的積極性，讓學生學會觀察思考，相互交流，動手把知識轉(zhuǎn)化成能力，把知識靈活地遷移并應(yīng)用，這樣我們一定能提高教育教學質(zhì)量，取得滿意效果。

參考文獻：

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