張麗珍

摘 要：在小學英語教學中，教師要優(yōu)化教學模式，采用趣味性的教學方法進行教學，讓學生能積極主動地進行英語的聽說讀寫訓練，增加他們對英語知識的積累量，促進英語能力的提高。在教學中，教師要設計多樣化的教學方式，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在教師引導下高效地完成學習任務，從學習中獲得樂趣，促使課堂教學的高效進行。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；學習興趣；情境

隨著素質(zhì)教育的推行，在小學英語教學中，教師要堅持新的教學理念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在學習活動中發(fā)揮主體作用。在設計教學內(nèi)容時，教師要設計趣味性、多樣化的教學模式，讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，主動進行英語閱讀、對話練習，提高他們的英語探究能力，使英語課堂在趣味教學中高效進行，實現(xiàn)高效的課堂教學效率。

一、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語趣味課堂的創(chuàng)設中，教師要堅持以人為本的教學理念，為學生創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們在每一個教學環(huán)節(jié)都能發(fā)揮學習的主體作用，通過積極思考并理解英語教材內(nèi)容，提升他們的英語綜合能力。在英語教學中，教師要加強師生互動，從高高的講臺上走下來，和學生進行交流，了解他們的學習興趣和英語學習情況，根據(jù)他們的具體情境進行教學設計，使課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到探究環(huán)節(jié)。在引導學生進行自主學習時，教師要關注每一個學生的學習情況，平等地對待學生，為他們創(chuàng)設一個和諧、友好的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，提高他們的學習效率。

二、精心設計導入環(huán)節(jié)，讓學生產(chǎn)生學習內(nèi)驅(qū)力

在英語教學中，小學生在學習英語時經(jīng)常會受到漢語思維的影響，使他們對英語知識的理解受到漢語知識的負遷移作用，影響學習進度。在設計教學時，教師可以采用精心設計的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，使他們在英語氛圍和情境中進行學習，掌握英語思維習慣，掌握英語單詞、詞匯和句型的正確用法，提高他們的英語綜合能力。在導入環(huán)節(jié)，教師可以用英語歌曲的方式進行導入，在上課一開始，教師演唱著英語歌曲進入到教室中，不僅能讓學生感到新奇有趣，還能激發(fā)他們學習英語知識的興趣，并想和教師一樣學會唱英語歌曲；還可以利用介紹西方國家風俗習慣的方式進行導入，教師結合教材內(nèi)容給學生講解西方國家的節(jié)日習俗，激發(fā)他們的探究興趣，主動進入到課文的閱讀和學習中，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)了高效的教學效率。

三、采用多媒體教學，豐富課堂教學內(nèi)容

在多媒體教學情境中，小學生思維活躍，能綜合全面地進行思考，有利于加速對知識的理解和掌握。在小學英語教學中，把多媒體引入課堂，能給學生創(chuàng)設直觀的英語情境，讓他們在情境中進行探究，高效地理解所學內(nèi)容。多媒體情境的創(chuàng)設，利用直觀生動的教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們通過人機互動完成教材內(nèi)容的學習。在多媒體情境教學中，還能激發(fā)學生進行對話交流的興趣，讓他們在情境中完成教材中的對話練習，提高他們的對話交流能力。例如，在教學“Our school？”時，教師可以創(chuàng)設多媒體情境，利用多媒體展示學校的圖片，讓學生在觀看的過程中進行對話練習，使他們能流利地完成對話，并能脫離課本進行對話交流，有效提高他們的學習效率，讓他們的英語綜合素質(zhì)得到提高。

四、結合兒歌進行教學，提高學生的學習主動性

在小學英語教學中，結合兒歌進行教學，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓他們結合朗朗上口的兒歌進行單詞記憶，能有效提高學生的學習效率，讓他們在充滿樂趣的學習方式中積累英語知識，激發(fā)他們學習英語的主動性。在創(chuàng)編兒歌時，教師要根據(jù)學生的興趣和教材內(nèi)容進行，把所學的知識融入兒歌中，提高學生的學習興趣，讓他們能快速地掌握所學知識。例如，在教學英語的單復數(shù)時，學生容易出現(xiàn)錯誤，教師把單復數(shù)的形式和兒歌結合起來：一本書a book，多本書是books，一個蘋果是an apple，多個蘋果是apples，一個雞蛋是an egg，多個雞蛋是eggs等，通過朗朗上口的兒歌，學生能深刻地掌握英語單詞的單數(shù)和復數(shù)形式，提高他們的學習興趣，讓他們在快樂的學習中增加知識積累，為他們的英語能力從質(zhì)變到量變奠定知識基礎。

五、提供學習成果展示的機會，加深學生的成功體驗

小學生在學習過程中渴望獲得教師的肯定和表揚。在教學過程中，教師要對學生的進步進行及時評價，讓學生獲得強大的精神動力，積極投入到英語知識的探究中。在學習過程中，教師還要給學生創(chuàng)設學習成功展示的機會，讓他們在展示的過程中獲得學習成功感，讓他們能更深入地進行學習，不斷提高英語綜合能力。例如，在單詞教學中，教師可以讓學生進行單詞記憶后，讓他們主動展示自己的記憶效果。在對話環(huán)節(jié)，讓學生脫離課本進行對話展示；在作業(yè)環(huán)節(jié)，把學生的優(yōu)秀作品進行展示。通過讓學生進行學習成果的展示，使他們在學習中不斷體驗成功，激發(fā)他們學習的主動性，使他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在活躍的英語課堂氛圍中發(fā)揮自己的思維活躍性和創(chuàng)造性，加深對知識的理解，提高他們的英語綜合能力。

總之，小學英語教師要不斷地對教學進行分析、總結和反思，找出教學中存在的問題，對教學進行優(yōu)化和改進，創(chuàng)設真正的趣味課堂，讓學生在活躍的英語氛圍中學習，提高他們對英語知識的理解，讓他們能流利地進行交流。在趣味課堂的設計中，教師要了解學生的興趣，以此為設計點進行教學設計，讓學生在多樣化的課堂教學中感受到英語學習的樂趣，積極主動地參與到學習中，實現(xiàn)高效的小學英語教學。

參考文獻：

[1]關玲.小學英語快樂教學法研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]顧吉.小學英語快樂教學的實踐與研究[D].華東師范大學，2010.

[3]宋建萍.游戲教學法在小學英語教學中的運用[D].華中師范大學，2010.

編輯 溫雪蓮