李堅(jiān)

摘 要：隨著教育理念發(fā)展的不斷深入，越來越多的教師開始意識到，在初中階段對中學(xué)生進(jìn)行以物理、化學(xué)、生物等課程為一體的科學(xué)課程教學(xué)存在著必然的發(fā)展趨勢。這也是為什么初中科學(xué)課，自其誕生以來就受到了廣大教育者的重視。自2011年初中科學(xué)課實(shí)行課改之后，一直對初中科學(xué)課的發(fā)展進(jìn)行著不懈的探索，在多年的教學(xué)觀察和實(shí)踐中意識到，雖然初中科學(xué)課在課程屬性方面與我國中學(xué)生是相適應(yīng)的，然而在實(shí)施的過程中，還是形成了一些教育教學(xué)瓶頸。主要研究內(nèi)容就是從教師、學(xué)生、家長三個(gè)角度入手對現(xiàn)階段初中科學(xué)課的改革和發(fā)展瓶頸進(jìn)行全面的分析，并提出相應(yīng)的調(diào)整策略以促進(jìn)初中科學(xué)課的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課；課程改革；教學(xué)對策；發(fā)展瓶頸

一、初中科學(xué)課改革的研究意義

初中科學(xué)課以提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行這一目標(biāo)的追求過程中，滿足初中生對科學(xué)知識的求知欲望、探索欲望，使學(xué)生能夠在認(rèn)識自我、認(rèn)識自然的過程中收獲知識，提高能力。任何一門學(xué)科自其產(chǎn)生到發(fā)展就是一個(gè)從不完善到完善、從幼稚向成熟的過渡階段，在這個(gè)不斷變化發(fā)展的過程中，總是會遇到新問題、新矛盾，初中科學(xué)課的發(fā)展也是如此，從一開始的初中物理、化學(xué)、生物等知識割裂開來單獨(dú)教學(xué)到初中科學(xué)課將多種相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，再到初中科學(xué)課的自身發(fā)展等，都需要通過改革與調(diào)整使其更加適應(yīng)教育的發(fā)展，因此，我們對初中科學(xué)課改革的研究意義可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)初中生科學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)

任何的教育教學(xué)改革與調(diào)整，其最根本的目的都在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，我們對初中科學(xué)課的教育教學(xué)進(jìn)行改革與調(diào)整，其最終的受益人是初中科學(xué)的學(xué)習(xí)者——初中生，我們對初中科學(xué)課進(jìn)行改革與調(diào)整，可以使其更加適應(yīng)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更加被初中生接受，進(jìn)而使初中生能夠更加深入地進(jìn)行初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)理論知識以及科學(xué)實(shí)踐技能。

（二）為初中科學(xué)課進(jìn)一步發(fā)展指引方向

任何一門學(xué)科都需要在不斷調(diào)整和不斷創(chuàng)新的過程中向前發(fā)展，任何一門學(xué)科從誕生之日起都需要進(jìn)行從不成熟到成熟、從不完善到逐漸完善的過程，與其他學(xué)科相比，雖然科學(xué)課已經(jīng)實(shí)行多年，且為多種學(xué)科的融合與升級，但仍屬于新興學(xué)科，因此，在發(fā)展的過程中難免會遇到這樣或那樣的矛盾。我們從初中科學(xué)改革的瓶頸入手進(jìn)行探索，可以為初中科學(xué)課程的發(fā)展找到切實(shí)可行的方法，同時(shí)也能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國初中科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展指引方向。

（三）幫助初中科學(xué)課從瓶頸中走出

通過我們多年的初中科學(xué)課程教學(xué)以及通過對學(xué)生及其他初中科學(xué)教師的交流，現(xiàn)階段，我國初中科學(xué)課程的教學(xué)確實(shí)存在一些問題是需要我們?nèi)フ_面對的，也就是說我國初中科學(xué)課在多個(gè)方面還存在一些瓶頸現(xiàn)象，是值得我們?nèi)リP(guān)注的，而作為初中科學(xué)課程教師，我們有義務(wù)也有信心幫助我們的學(xué)科——初中科學(xué)課從瓶頸中走出來，促進(jìn)初中科學(xué)課的健康發(fā)展。

二、初中科學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀分析

為了能夠更加科學(xué)而深刻地對初中科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們采取問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式對部分初中科學(xué)教師以及部分初中生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將以調(diào)查為基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析：

（一）教師對初中科學(xué)課的現(xiàn)狀認(rèn)識

針對教師對初中科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，我們針對部分初中科學(xué)教師進(jìn)行了一對一訪談，訪談的內(nèi)容主要圍繞教師對初中科學(xué)課的認(rèn)識，教師在初中科學(xué)課教學(xué)中的主要問題以及教師對初中科學(xué)課的教學(xué)預(yù)期等。針對教師的訪談結(jié)果，我們將教師對初中科學(xué)課程的現(xiàn)狀認(rèn)識總結(jié)如下：（1）科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容范圍廣，教師壓力大；（2）學(xué)生在科學(xué)課上存在學(xué)習(xí)興趣較差、學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象；（3）初中科學(xué)課需要進(jìn)一步調(diào)整才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

（二）學(xué)生對初中科學(xué)課的現(xiàn)狀體會

學(xué)習(xí)者是教學(xué)成果的最終受益者，因此，我們在對初中科學(xué)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行探究的過程中，還采取問卷調(diào)查的形式對授課對象進(jìn)行了調(diào)查。從問卷調(diào)查的反饋結(jié)果來看，呈現(xiàn)出比較突出的幾個(gè)問題：

1.大部分學(xué)生對科學(xué)課程的喜歡程度要明顯低于教育者的預(yù)期

從科學(xué)課的性質(zhì)上來看，我們在初中階段設(shè)置科學(xué)課，是為了將科學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的講授過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識以及科學(xué)能力，從這個(gè)角度來看，科學(xué)課程很容易就會成為學(xué)生喜歡的課程，然而從我們對學(xué)生的調(diào)查上來看，初中生喜愛程度最高的課程依然是美術(shù)課和體育課，科學(xué)課與其他主要學(xué)科如數(shù)學(xué)、語文、英語等并無明顯差別，由此可見，大部分學(xué)生對科學(xué)課程的喜歡程度是明顯低于教育者的預(yù)先期望的。

2.部分學(xué)生對科學(xué)課程認(rèn)識不足

初中科學(xué)課可以幫助學(xué)生對自我、對身邊的事物現(xiàn)象以及對整個(gè)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)識，可以說初中科學(xué)課對青少年的成長起著至關(guān)重要的作用，然而從我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有65%的初中生認(rèn)為科學(xué)課具有重要的作用，而這65%的學(xué)生在對科學(xué)課重要性的認(rèn)識還存在部分學(xué)生將科學(xué)課程的重要性僅僅歸為該學(xué)科為中考考試中的重要學(xué)科，而并非從科學(xué)課的價(jià)值和內(nèi)涵審視它的重要性。

3.部分學(xué)生對教師及教師的教學(xué)內(nèi)容滿意度不高

在對學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)教師喜愛程度和課堂教學(xué)內(nèi)容的滿意程度來看，學(xué)生總體對這兩者的滿意度并不高，總體在50%左右，也就是說只有一半的學(xué)生是喜歡科學(xué)老師的，只有一半的學(xué)生是喜歡科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容的。

三、初中科學(xué)課堂現(xiàn)狀的原因分析

（一）教師教育教學(xué)原因

我們結(jié)合學(xué)生的反饋以及自身的教學(xué)反思，認(rèn)為從教師角度來看，使科學(xué)課程出現(xiàn)改革瓶頸的原因主要在于教師在教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇上并沒有擺脫傳統(tǒng)物理課、化學(xué)課以及生物課的束縛，并沒有將這些課程以科學(xué)為主線相融合，在教學(xué)的過程中將這些內(nèi)容割裂開來，且教學(xué)方法陳舊落后，與青春期階段學(xué)生好奇心強(qiáng)且有極為敏感的性格不相符。除此以外，由于科學(xué)課程是近年來才實(shí)施的新型學(xué)科，大部分授課教師以前從事的都是初中的生物課、物理課或化學(xué)課，并沒有同時(shí)講授過三門課程，現(xiàn)將這三門以上的課程融合在一起，就為教師提供了新的挑戰(zhàn)，這無形中也使廣大科學(xué)教師產(chǎn)生了很大的教研壓力，因此，在教學(xué)態(tài)度上往往會表現(xiàn)出心有余而力不足。

（二）學(xué)生自身原因

從學(xué)生的特點(diǎn)來看，初中生正處于青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、敏感、情緒變化強(qiáng)烈，又容易受情緒影響，對任何知識的學(xué)習(xí)都會表現(xiàn)出“不屑一顧”的態(tài)度，同時(shí)青春期階段的學(xué)生在對自身與異性的關(guān)系上產(chǎn)生了新的認(rèn)識，更加注重與異性之間的關(guān)系，更加注重別人眼中的自己，而這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行包括科學(xué)學(xué)科在內(nèi)的所有課程存在上課心不在焉、學(xué)習(xí)興趣不濃、逆反心理強(qiáng)的現(xiàn)象。

（三）家庭教育影響

大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注往往更多停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，尤其是語、數(shù)、英三門學(xué)科的成績，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及科研興趣的重視程度并不高，這就導(dǎo)致了大部分家長對學(xué)生在科學(xué)課堂中的表現(xiàn)漠不關(guān)心，不聞不問，形成只關(guān)心成績不關(guān)心能力的家庭教育觀。除此之外，部分家長由于自身文化水平有限，對科學(xué)知識了解甚少，因此，即使有心想給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的輔導(dǎo)，有心在家庭生活中為學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)提供幫助，卻無從下手。

四、初中科學(xué)課堂瓶頸改革策略分析

（一）從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

初中科學(xué)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)就是為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生物、化學(xué)、物理等多方面知識的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，還能夠使學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中體會到科學(xué)知識帶來的樂趣，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)思考和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中提高興趣，找到樂趣，使學(xué)生根據(jù)自己在科學(xué)課程中的興趣和樂趣，對自己擅長的方向進(jìn)行更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。科學(xué)課與初中其他課程最大的不同之處在于科學(xué)課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，同時(shí)大部分知識可以通過實(shí)驗(yàn)和測試進(jìn)行。

從初中生的特點(diǎn)來看，處于青春期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)厭煩情緒，而對于新奇事物卻容易產(chǎn)生好奇心，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程的講授時(shí)不妨結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，在保證學(xué)生安全性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。我們以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)八年級上第四章《電路探秘》——1.電路圖為例，傳統(tǒng)的教學(xué)法在對學(xué)生進(jìn)行基本的電路知識：電阻、串聯(lián)、并聯(lián)等基本知識教學(xué)之后，往往通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握電流知識的，這使得學(xué)生在《電路》知識方面，能夠在考試中取得較好的成績，卻不知道該知識的真正意義，談到如何將這些知識應(yīng)用于日常生活中更是無從下手。因此，我們在對《電路探秘》這類科學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，不妨從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)的過程中真正為學(xué)生提供電池、開關(guān)、電路、電阻等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己去研究、去體會。

以實(shí)物為研究對象的電路知識實(shí)驗(yàn)要比“紙上談兵”似的繪圖教學(xué)更具有直觀性，同時(shí)學(xué)生以實(shí)物為學(xué)習(xí)工具進(jìn)行電流的聯(lián)系也可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去體會電流的力量（小燈泡變量），這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生電路連接的正確與否，還可使學(xué)生在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生極大的興趣，同理如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)八年級下第四章《電和磁》——2.電生磁和5.磁生電等知識的講解，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)七年級下第二章《運(yùn)動和力》——3.力的存在和7.摩擦的利與弊等較為抽象，且與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，都可以從鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。而像義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)八年級上第一章《生活中的水》、第二章《地球的“外衣”——大氣》則可以通過視頻觀察的方式對學(xué)生進(jìn)行解釋和講解。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的知識與能力

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育最大的不同點(diǎn)在于現(xiàn)代教育更加注重能力的培養(yǎng)以及知識的應(yīng)用，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程的講授時(shí)，應(yīng)該從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行教學(xué)知識以及教學(xué)模式的安排?？茖W(xué)課程與其他課程最大的不同點(diǎn)在于科學(xué)課程涉及的大部分知識都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，很多理論知識也能夠在日常生活的觀察中找到蛛絲馬跡，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識融入日常生活中，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還能夠使學(xué)生學(xué)到的東西更具有實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。

“水”是人類日常生活中不可或缺的元素，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)八年級上第一章《生活中的水》——3.水的密度，4.水的壓強(qiáng)，5.水的浮力，6.物質(zhì)在水中的分散狀況，7.物質(zhì)在水中的溶解以及9.水的利用和保護(hù)等知識的教學(xué)時(shí)，不妨在新課教學(xué)之初，給學(xué)生布置作業(yè)——鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對“水”的各種知識提前進(jìn)行了解，如人們在日常生活中是如何對水加以利用的（水的浮力、水的密度）；物質(zhì)在水中分散、溶解與日常生活中的哪些行為有所聯(lián)系（將感冒顆粒倒入水中）；如何在生活中對水進(jìn)行保護(hù)，浪費(fèi)水資源的后果等，類似這些問題難度較低，學(xué)生在完成的過程中就不會存在畏難情緒，同時(shí)難度較低且與科學(xué)基礎(chǔ)沒有密切聯(lián)系的問題也容易鼓勵(lì)初中科學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生加入到科學(xué)知識學(xué)習(xí)的行列中，進(jìn)而使更多的學(xué)生喜歡上科學(xué)課程，使學(xué)生逐漸因喜歡而學(xué)“科學(xué)”，而非因考試而學(xué)“科學(xué)”。對于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)八年級下第二章《空氣與生命》——1.空氣，2.氧化，5.化合作用以及7.空氣污染與保護(hù)等內(nèi)容，我們同樣可以采取預(yù)先對學(xué)生提出與日常生活聯(lián)系緊密的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對科學(xué)知識進(jìn)行觀察，在日常生活中尋找到答案之后再對學(xué)生進(jìn)行新知識的講解，采取這種形式的授課具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)會預(yù)習(xí)；（2）使學(xué)生轉(zhuǎn)變對科學(xué)課程的正確認(rèn)識——科學(xué)知識與生活密切相關(guān)；（3）使學(xué)生更加直觀和深刻地認(rèn)識所學(xué)知識——在日常生活中尋找到科學(xué)答案。

（三）靈活使用教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

針對上文提到的教師在初中科學(xué)課教學(xué)過程中存在的問題：教學(xué)方法陳舊、教學(xué)態(tài)度松散等現(xiàn)象，教師作為科學(xué)課程的實(shí)施者，應(yīng)該成為初中科學(xué)課程改革的倡導(dǎo)人，因此，教師在教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)態(tài)度的認(rèn)識上應(yīng)該具有主動性和前瞻性。要想做初中生喜愛的教師，教初中生喜愛的課程，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保持高漲的教學(xué)精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷變化教學(xué)方法與教學(xué)模式。在教學(xué)方法的選擇上，不僅要考慮教學(xué)的主要內(nèi)容，還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將兩者結(jié)合選擇最佳的教學(xué)方法才能幫助初中科學(xué)課順利從發(fā)展瓶頸中走出來。

（四）家校聯(lián)合共同努力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

從家庭角度來看，家長對初中生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況關(guān)注并不緊密，更傾向于讓子女在課余時(shí)間參加各種特長班、補(bǔ)習(xí)班，而給學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的機(jī)會并不多，因此，初中班主任教師以及科學(xué)教師不妨在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程重要性教育的同時(shí)，與家長進(jìn)行積極的溝通，在使學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生正確認(rèn)識的同時(shí)，提高家長對科學(xué)課的重視程度，使家長能夠在家庭生活中給子女創(chuàng)造科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會與空間。畢竟從我們對該課程進(jìn)行改革調(diào)整的策略來看，很多實(shí)驗(yàn)與預(yù)習(xí)都需要學(xué)生在家庭生活中來完成。

總之，本文以教師訪談、學(xué)生問卷為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，對我國初中科學(xué)課程發(fā)展過程中存在的瓶頸現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致分析，并以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容為例對科學(xué)課程中涉及的教師教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)思路等問題進(jìn)行了細(xì)致的探討，希望我們提出的教學(xué)策略能夠?qū)ξ覈茖W(xué)課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

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