郭福會

摘 要：閱讀可以美化人的心靈、提高人的素質(zhì)、使人受益終身。因此，閱讀是初中生精神成長的有效方式，也是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過分析自主性閱讀、探究性閱讀、批注式閱讀、個性化閱讀四種閱讀方式，對閱讀教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探討，有助于提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中語文的閱讀教學(xué)闡述為：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感情收獲和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)自主、探究、獨(dú)立、合作的教學(xué)情境，促進(jìn)閱讀教學(xué)中“教”與“學(xué)”的發(fā)展。

一、自主式閱讀

自主式閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，并形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，應(yīng)從課文中學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成PPT影音課件引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)讀、群讀、自讀等形式的閱讀，運(yùn)用非智力因素（學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動機(jī)、情感等）促進(jìn)智力因素的提升，構(gòu)建富于變化、有新意的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，《云南的歌會》一課，可利用多媒體播放制作好的PPT影音課件，播放內(nèi)容為：在云南每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息。通過學(xué)生身臨其境的深刻體驗(yàn)，自然而然引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣與由衷的贊賞。激發(fā)出閱讀的積極性，形成自主式閱讀。

二、探究式閱讀

探究式閱讀主要指的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的小組探究式學(xué)習(xí)，重在開放式交流，加深學(xué)生的閱讀感悟。在探討與交流的過程中，每一個人對于問題的理解程度不同，將自己的想法在合作討論中表達(dá)出來，可以鍛煉、提升學(xué)生的思想維度，互動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心，是一篇情景交融的佳作。將學(xué)生分組后，指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)卡，由每組中的一名組員閱讀，其他組員進(jìn)行聽讀、評議，學(xué)習(xí)作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境。

三、批注式閱讀

批注式閱讀又稱為評點(diǎn)式閱讀、理解式閱讀，指的是有意識地在重點(diǎn)處加以注解，引起學(xué)生的關(guān)注，閱讀出課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生全面理解：文中寫的是什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容加強(qiáng)理解的閱讀方式。

例如，《大雁歸來》一課，將文中表意含蓄的幾個難句進(jìn)行批注，引導(dǎo)學(xué)生在參考、理解批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地閱讀，從而體會文中的寫作特色。感受濃郁的抒情色彩、字里行間注滿的愛鳥之情，切身體會大雁是人類的好伙伴。因?yàn)橛辛藙游锏拇嬖?，地球才充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，我們?nèi)祟悜?yīng)該珍愛動物，并與動物和諧共處。

四、個性化閱讀

初中階段是學(xué)生自我意識發(fā)生質(zhì)的變化以及個性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的“精神發(fā)育”：提高讀寫能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德、塑造趨于完美的個性。采用結(jié)合“以學(xué)為主”的方式（趣味情境—自學(xué)感悟—問題探究—答疑解惑—品味欣賞—情感閱讀）?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

《從百草園到三味書屋》的閱讀中，本文是范仲淹的傳世名篇，是一篇文言形式的散文作品，采用的是先敘事而后寫景、由景而入情、因情而生論的書寫方法，課文具有環(huán)環(huán)相扣、層層蓄勢的特點(diǎn)，堪稱佳作。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握一些文言詞、句的意思，并結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向；然后鼓勵學(xué)生自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系；接著通過多種形式的閱讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。學(xué)生學(xué)、問、思、讀的過程，有助于實(shí)現(xiàn)個性化閱讀，形成良好的個性品質(zhì)。

綜上所述，中學(xué)語文閱讀教學(xué)中通過自主性閱讀可以提高學(xué)生的自主能力，探究性閱讀可以提升合作學(xué)習(xí)能力、批注式閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣、個性化閱讀促進(jìn)學(xué)生個體心理發(fā)展，因此，科學(xué)合理的閱讀方式有助于初中生全方面的健康成長。

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