李霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學；教師魅力；教學設(shè)計；多媒體；合作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0050—01

教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蹦敲?，怎樣讓學生全身心專注地投入到學習當中，讓學生愛上語文、會學語文、學好語文，讓苦學變?yōu)闃穼W，是教師不得不思考的課題。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、展現(xiàn)教師魅力，打造學習團隊

教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。身正為師，學高為范。教師的人格魅力決定著所施行教育的質(zhì)量。當語文教師要以專家型和研究型作為自己的成長目標，不斷學習，精于思考、長于研究，以淵博的知識、豐富的經(jīng)驗，優(yōu)雅的談吐、整潔的板書、機智幽默的語言、清晰嚴密的思維吸引學生，用無限真誠的愛感染學生，以塑造學生美好的心靈和行為。引領(lǐng)并指導學生建立終身學習和發(fā)展的理念團隊，教師主動擔任團隊的組織者和帶頭人，尊重關(guān)愛學生，平等對話，團隊成員間互相鼓勵，努力拼搏，不斷進取，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習欲望，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在團隊中有比拼共進步。

二、巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)，激發(fā)求知熱情

設(shè)計是時代的主題，是人類智慧的精彩展現(xiàn)。語文課堂更應(yīng)如此，只要我們認真研究。語文教材的每篇課文都具有獨特的韻味和內(nèi)涵，只要我們善于思考，就一定能夠找到突破口，化難為易，化繁為簡，點石成金，指土為珍。讓導入生動別致，讓懸念嘖嘖稱奇，讓互動充滿樂趣，讓朗讀抑揚頓挫，讓細節(jié)簡約精致，讓板書生動活潑。借設(shè)計，來激發(fā)學生的主動性，是提高學生主動性和創(chuàng)造性最有力的方法。

三、指導鼓勵學生，體驗成功

課堂中學生是學習的主體，教師用指導和鼓勵幫助學生體驗學習成功的愉悅是學生最幸福的事。在教學中我們要注重學法的指導，千方百計地創(chuàng)造條件，使學生能“自主研索，自求解決”；掌握有效的學習方法，形成先學后教、導學并用、學中質(zhì)疑、導中提高的學習策略。在教學活動中，教師要毫不吝嗇真情的表露，常豎大拇指，躬身指導，細致點拔，為學生量身定做一節(jié)節(jié)精彩的語文好課 ?！昂脤W生是夸出來的，”在贊揚欣賞的指引下，學生會專注地投入到學習中來，當學生舉棋不定時，一句“凡事試一試，爭爭就會羸”會給學生雪中送炭的強心劑；當學生牛刀小試之后一句“你將成為了不起的人”會讓學生錦上添花；當學生千回百轉(zhuǎn)，一籌莫展時一句“多走一步會勝利，多想一點成大才”會讓學生柳暗花明豁然開朗。表揚會激勵人生的斗志，會開啟智慧的思考和無限的創(chuàng)造力。

四、應(yīng)用科技媒體，培養(yǎng)語文興趣

在多媒體技術(shù)日新月異的時代，在信息化知識爆炸的今天，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育理念為時代的標志之一。語文教師應(yīng)熟悉多媒體技術(shù)。人才不出門，便知天下事。教師應(yīng)熟練駕馭多媒體技術(shù)提供豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的圖片、悠揚的天籟、精致的視頻，有趣的動畫、宏大的知識量，使課堂變得精彩而生動。多媒體技術(shù)為語文在課堂中增加知識量，加深問題的深刻，短時高效，簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，從而提高課堂教學效率。今天推行的翻轉(zhuǎn)課堂更是將多媒體技術(shù)發(fā)揮到了極致，隨時可以查閱各種資料，凡問都靠百度，多問多查多搜集，廣博涉獵。在學習的陽光大道上，多媒體技術(shù)為學習錦上添花，百尺竿頭更進一步。

五、創(chuàng)造合作機會，展現(xiàn)學生才能

學生是課堂學習的主人，課堂是學生快樂學習的天地。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生求知欲望；創(chuàng)造條件，提供學生自主探究機會；設(shè)計鋪墊，讓知識的教授準確恰當、學以致用；精心編排設(shè)計，給學生成功的體驗和愉悅的心情；留給學生合作交流的時間，充分展示自己的才能，在交談、傾聽、思考和解釋當中提高進步，達到智力、情感、技能和創(chuàng)造才能的收獲。善寫者，表情達意，充分施展；善讀者，配樂朗誦，抑揚頓挫；善辯論者，擺道理，亮觀點，積極爭辨；善設(shè)計者，精心揣摩，優(yōu)化方案；善組織者，明確分工，任務(wù)清晰……總之，讓每個人參與到活動中來，提倡學生上講臺課前演講，敢標新立異，敢質(zhì)疑、敢提問，提倡學生課前詩詞積累和名句積淀，從而達到變教為“誘”，變教為“學”，變教為“思”，由點帶面從而分層次讓課堂“活”起來。

編輯：劉於誠