趙芳

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；學(xué)生；情感；激發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0090—01

情感對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的情神需要，就會(huì)發(fā)揮高效作用?！苯虒W(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，而且包含著人與人的情感交流，情感使教學(xué)具有感染力，撞擊學(xué)生的心靈，只有學(xué)生被濃厚的情感滲透產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)時(shí)，才能受到熏陶感染，形成一種內(nèi)在的情神力量，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)因，從而取得良好的教學(xué)效果。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的情感，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、先入為主，創(chuàng)設(shè)情境

在上每一篇課文之前教師都不能拖泥帶水，講一些無(wú)關(guān)緊要的又跟課文無(wú)關(guān)的東西，這樣會(huì)大大消磨學(xué)生對(duì)這篇課文的好奇心。好奇心沒(méi)了，他們要學(xué)習(xí)的欲望與熱情就會(huì)隨之消退。為此，教師要在講解課文前，先利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，比如多媒體、模型、幻燈片、錄音資料等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情境，讓學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，使他們?yōu)榧磳⒁獙W(xué)習(xí)的課文而有所牽動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，這樣才能帶領(lǐng)他們快速進(jìn)入課文的情感世界，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。如，在教授朱自清的《春》時(shí)，教師可以先放一段關(guān)于春天的影像資料，讓學(xué)生被春天萬(wàn)物復(fù)蘇、桃紅李白、花塢春曉的景色所吸引，或者教師也可以放一段關(guān)于春天的輕柔歡快的曲子，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受春天的氣息。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這篇課文之前，就已經(jīng)強(qiáng)烈地感受到了春天的氣息，看到了春天美麗的景色。那么，他們一定會(huì)好奇朱自清是怎樣描寫(xiě)春天的呢？如此再學(xué)《春》這篇課文就順理成章，學(xué)生帶著好奇，帶著情感，就會(huì)很自然地投入到朱自清的《春》天里，了解朱自清筆下不一樣的春天。

二、設(shè)置懸念，巧妙激發(fā)學(xué)生情感

在正式學(xué)習(xí)課文之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，教師就要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生有探求的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。教師的懸念設(shè)置得巧妙、有趣，又點(diǎn)中了即將要講的內(nèi)容重點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，并會(huì)全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，積極、主動(dòng)地尋找問(wèn)題的答案。如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》之前，讓學(xué)生想想，孔乙己是生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境中？或者讓學(xué)生想想，從孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，說(shuō)明當(dāng)時(shí)人跟人之間的關(guān)系冷漠到何種程度，想想我們生活的環(huán)境中有沒(méi)有這樣的冷漠，你該如何處之？等等。學(xué)生有了這樣的問(wèn)題，帶著這樣的思考再跟著老師一步一步的講解，不但會(huì)激發(fā)他們的情感，而且會(huì)引起他們深深的思考。學(xué)生懷著情感，帶著思考，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。

三、仔細(xì)研究課堂提問(wèn)技巧，喚起學(xué)生的情感

課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的?！笔聦?shí)上，課堂提問(wèn)是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)亮相，又是對(duì)參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭，因此，在課堂教學(xué)中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，能夠最大限度地喚起學(xué)生的情感，開(kāi)啟學(xué)生心靈的智慧之門(mén)，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，我主要是掌握課堂提問(wèn)的度，所謂“度”就是指問(wèn)題的難易程度。教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過(guò)大、過(guò)深、過(guò)難的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從答起，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易的問(wèn)題，又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生跳一跳，開(kāi)動(dòng)腦筋，就能獲得正確的結(jié)論上。學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)獲得成果，才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、故事情節(jié)，感染學(xué)生情感

教材中的課文大都是有故事的，教師要在講解課文時(shí)，根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，了解他們的喜好，巧妙結(jié)合課文中的故事，來(lái)感染學(xué)生的情感。為此，教師可以結(jié)合中學(xué)生的好奇心理，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課文有關(guān)的有趣故事或者趣聞?shì)W事講起，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，讓學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。如，教授《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文時(shí)，給學(xué)生講講阿長(zhǎng)本人所經(jīng)歷的有趣故事，如此，就會(huì)很自然地把學(xué)生引入到課文的意境中，讓學(xué)生有身臨其境的感受。這樣不但縮短了學(xué)生與課文之間的距離，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，這是學(xué)生在課堂教學(xué)中的最好狀態(tài)，能更好地讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

編輯：郭裕嘉