黃麗玲+王月+凌麗媛

【摘 要】本文以高中地理必修二第二章第二節(jié)“城市化”教學(xué)為例，從導(dǎo)入、小組討論、學(xué)生匯報(bào)和老師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)小組合作教學(xué)進(jìn)行案例分析，針對(duì)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題提出改善建議，以期為高中地理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 小組合作 案例分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0083-03

新課改理念倡導(dǎo)將學(xué)生從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下解放出來(lái)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》也倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提倡在地理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危寣W(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和成果，并與同伴交流，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。本文以高中地理課程教學(xué)中的小組合作活動(dòng)為研究案例，分析合作學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，并提出改善策略。

一、課程教學(xué)實(shí)錄與分析

（一）案例實(shí)施背景。本案例教學(xué)對(duì)象為深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)高二理科班的 36 個(gè)學(xué)生。課前將學(xué)生分為 6 個(gè)小組，每組 6 人。教學(xué)教具和學(xué)具為多媒體平臺(tái)、多媒體課件、大黑板和六個(gè)小黑板。

案例選自“城市化”課堂教學(xué)中的第一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容為中圖版高中地理必修二第二章的第二節(jié)。學(xué)生充分理解“城市化”的含義，可為后面學(xué)習(xí)城市化過(guò)程對(duì)區(qū)域發(fā)展的推進(jìn)作用及應(yīng)注意的問(wèn)題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。深圳本地學(xué)生對(duì)城市化具有很深的感受，城市化涉及多方面的知識(shí)，所以這節(jié)課適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

（二）課堂案例分析。本案例中的小組合作可分為導(dǎo)入、小組討論、學(xué)生匯報(bào)和老師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)案例分析

課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。

【課堂實(shí)錄】

師：上課之前呢，先給大家欣賞一下。（以《春天的故事》為音樂(lè)背景，使用多媒體播放深圳發(fā)展的圖片）

學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)，看圖片展示（看得津津有味）。

用時(shí)：1 分 40 秒

該教師采用的是情境導(dǎo)入法。通過(guò)播放深圳發(fā)展前后的圖片和音樂(lè)，聲圖并茂地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入的視頻和音樂(lè)充分反映了深圳的發(fā)展，為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

2.小組討論環(huán)節(jié)案例分析

【課堂實(shí)錄】

師：好，接下來(lái)我們欣賞第二次圖片，第二次欣賞的時(shí)候，同學(xué)們就要帶著問(wèn)題了，在這些圖片中，你看到深圳的哪些變化。找小組內(nèi)的一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。為了提高效率，大家要記錄關(guān)鍵詞，別的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察。記錄在大家的小黑板上，便于展示。

學(xué)生活動(dòng)：看視頻，小聲討論，記錄。

老師活動(dòng)：在黑板右下角畫(huà)出小組計(jì)分表后，站在講臺(tái)上看學(xué)生討論。

在活動(dòng)前，老師提醒學(xué)生“帶著問(wèn)題”在視頻上找出深圳的變化，使學(xué)生明白再次看視頻的目的。并對(duì)小組的分工提出建議，要求一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)作記錄，其他五個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)觀察視頻找出什么的發(fā)展變化。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師一直站在講臺(tái)上，沒(méi)有在教室走動(dòng)，對(duì)于某些學(xué)生低頭看書(shū)不參與活動(dòng)的行為沒(méi)有加以提醒。這個(gè)討論環(huán)節(jié)用時(shí) 2 分鐘。視頻播放結(jié)束后，馬上進(jìn)入?yún)R報(bào)環(huán)節(jié)。沒(méi)有給時(shí)間學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)總結(jié)整理答案，在時(shí)間安排上略顯倉(cāng)促。

3.小組匯報(bào)環(huán)節(jié)案例分析

【課堂實(shí)錄】

師：好了，我看見(jiàn)很多同學(xué)都已經(jīng)記錄了很多關(guān)鍵詞，那么有哪一組同學(xué)愿意把我們的黑板舉起來(lái)，找一位同學(xué)用語(yǔ)言把你的關(guān)鍵詞闡述清楚。

生：（一小組舉手）

師：好，這組舉手了，你們就是第一組了。來(lái)，給大家看，你看到了哪些變化？（在桌子上舉起黑板，向大家展示。其他組有些同學(xué)沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看小黑板內(nèi)容）

生：主要是城市人口的數(shù)量變化了，然后城市的交通改善了，然后城市用地規(guī)模也擴(kuò)大了，還有一個(gè)是環(huán)境改善了，城市建筑都是高樓大廈，還有就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就是第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

師：還有嗎？

生：沒(méi)了。

師：嗯，這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，而且她還作了進(jìn)一步地思考。好，你先請(qǐng)坐，你是第一組，第一組表現(xiàn)得非常好。（在黑板計(jì)分表記上一分）接下來(lái)，有沒(méi)有第二組愿意再給大家展示的。

生：（舉手）

師：好，這組，已經(jīng)舉手了。拿出你的小黑板，給大家展示，然后請(qǐng)一位同學(xué)用語(yǔ)言描述一下。

生：總體來(lái)說(shuō)，人民的生活水平提高了，在教育方面變得更好了，比如說(shuō)西鄉(xiāng)中學(xué)，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

師：好，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有小組想要展示的？好，第三組。

生：深圳由一個(gè)小漁村變成現(xiàn)代化的大都市，由落后的面貌轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在繁華的面貌，交通和樓房發(fā)生了巨大的改變，人口數(shù)量也增加了，經(jīng)濟(jì)也得到了快速的發(fā)展。

師：好，還有沒(méi)有？

生：（搖頭）

師：請(qǐng)坐，第三組同學(xué)呢，給我們展示了他們所看到的深圳的變化，那么我們什么的變化是許許多多的，接下來(lái)呢，我們進(jìn)行一下歸類，大家把你們小組的小黑板舉起來(lái)，看一下你們有哪些共同的關(guān)鍵詞，咱們共同提到的深圳的變化有哪些？大家相互看一下。

在匯報(bào)環(huán)節(jié)，老師叫了三個(gè)小組起來(lái)展示他們討論結(jié)果。把第一個(gè)展示的小組定為第一小組，肯定了第一小組的回答，并在黑板上記上一分。接著提問(wèn)第二個(gè)小組，第二小組的回答過(guò)于簡(jiǎn)單，答案不夠全面，老師并沒(méi)有給第二小組加分或進(jìn)行評(píng)價(jià)，緊接著提問(wèn)第三個(gè)小組。三個(gè)小組匯報(bào)完，老師讓學(xué)生共享大家討論結(jié)果。

4.教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)案例分析

【課堂實(shí)錄】

師：我們一起來(lái)回憶一下，剛才我們看到深圳有哪些比較顯著的變化？（板書(shū)：建筑、交通、人口）有建筑、交通、人口、環(huán)境、教育、經(jīng)濟(jì)。那么，大家感受到了很多的變化，這些變化，就是我們今天所要研究的內(nèi)容—— 城市化。剛才我們進(jìn)行歸納總結(jié)的，就是城市化要變現(xiàn)的內(nèi)容。有哪些呢，剛才同學(xué)們提到了，由什么樣的人口變成什么樣的人口呢？農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化成了非農(nóng)業(yè)人口。第二方面呢，大家提到了建筑和交通，那么建筑和交通我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括——地域的轉(zhuǎn)化，由我們的小漁村、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化成城市地域。剛才還有同學(xué)提到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，我們一開(kāi)始從事的是什么活動(dòng)？農(nóng)業(yè)。那么轉(zhuǎn)化成為什么？對(duì)，工業(yè)、服務(wù)業(yè)，也就是非農(nóng)業(yè)。這就是城市化。

在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，老師結(jié)合各小組的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)深圳的主要變化，并在黑板上板書(shū)：建筑、交通、人口。用“剛才我們歸納總結(jié)的，就是城市化變現(xiàn)的內(nèi)容”這句過(guò)渡句，承上啟下，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容—— 城市化。之后，結(jié)合學(xué)生剛才的回答，講解城市化里的新名詞：地域轉(zhuǎn)化。并復(fù)述板書(shū)了城市化的幾個(gè)重要標(biāo)志，提示學(xué)生對(duì)城市化的理解應(yīng)放在建筑、交通、人口和產(chǎn)業(yè)的變化上。

本合作學(xué)習(xí)案例結(jié)構(gòu)完整，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確，聲圖并茂地導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，引起了學(xué)生的興趣。討論階段學(xué)生分工合作，都能總結(jié)出深圳發(fā)生變化的幾個(gè)方面。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生語(yǔ)言陳述得不是太好，拓展不開(kāi)，教師的引導(dǎo)作用不明顯。在活動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師采用的講解法總結(jié)了城市化的幾點(diǎn)變化，并引出本次課主題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)觀察結(jié)果分析。小組合作學(xué)習(xí)觀察量化記錄結(jié)果見(jiàn)表 1。

課堂合作學(xué)習(xí)觀察量化表主要針對(duì)的是課堂合作學(xué)習(xí)情況設(shè)置的量化指標(biāo)。從整體來(lái)看，總分 64 分，較集中分布在“良”等級(jí)，說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)整體實(shí)施情況還是有待提升的。其中達(dá)到“優(yōu)”等級(jí)的學(xué)生合作興趣濃厚、課堂秩序井然有序?！安睢钡燃?jí)的是學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)向教師提出，教師及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題。

二、小組合作活動(dòng)存在的問(wèn)題

小組合作活動(dòng)是為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉快學(xué)習(xí)氛圍，在合作學(xué)習(xí)中集思廣益，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，在本案例教學(xué)活動(dòng)中，有以下問(wèn)題值得注意：

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深入，分組工作隨意化。教師的分組按照男女搭配原則，每組 6 人，這是合理的。但是，小組合作不僅僅是把 6 個(gè)學(xué)生分在同一個(gè)小組里學(xué)習(xí)就可以說(shuō)他們是在合作學(xué)習(xí)。教室里 6 個(gè)小組，教師在黑板計(jì)分表卻寫(xiě)上了 9 個(gè)小組，分組時(shí)并沒(méi)有對(duì)小組進(jìn)行編排，匯報(bào)時(shí)才臨時(shí)定最先回答的小組為第一組，沒(méi)有選出組長(zhǎng)。很明顯，教師課前分組工作做得不充分，甚至說(shuō)她對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不深，導(dǎo)致小組內(nèi)缺乏一種集體意識(shí)。

（二）教師角色有沒(méi)轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念比較陳舊。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了營(yíng)造自由活躍的課程氛圍。在接近 10 分鐘的活動(dòng)甚至一整節(jié)課里，老師一直站在講臺(tái)上，沒(méi)有在學(xué)生身邊走動(dòng)，像講臺(tái)上的智者，主導(dǎo)著整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)氛圍有點(diǎn)壓抑。在活動(dòng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)里，老師用的是講解法，說(shuō)“我們一起來(lái)回憶一下……”結(jié)果卻是她一個(gè)人在講，自問(wèn)自答，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）小組合作氛圍不夠濃厚。教師的情境導(dǎo)入是很成功的，引起了學(xué)生的興趣。但是，在合作過(guò)程中，參與討論的學(xué)生并不是很多，可能是多媒體播放的圖片提示過(guò)于明顯，學(xué)生不需要討論就總結(jié)出深圳變化的關(guān)鍵詞。再者，討論環(huán)節(jié)的時(shí)間只有 2 分鐘，學(xué)生在這兩分鐘只顧著看視頻，視頻播放完畢，教師沒(méi)有給時(shí)間他們進(jìn)行小組內(nèi)的討論總結(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，小組在討論環(huán)節(jié)的合作氛圍是不夠濃厚的。

（四）評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)體系形式化。教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，在第二小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生回答的過(guò)于簡(jiǎn)單，只說(shuō)了人民生活水平和教育的變化，也提到了西鄉(xiāng)中學(xué)。教師一個(gè)“好”字就讓第三個(gè)小組回答了。圖片特意出現(xiàn)了西鄉(xiāng)中學(xué)改革開(kāi)放前后的圖片，學(xué)生也點(diǎn)出來(lái)了，教師應(yīng)該以此為契機(jī)，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下學(xué)校的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)母校的情懷。

（五）小組合作評(píng)價(jià)有始無(wú)終。老師的小組計(jì)分表上只對(duì)第一小組做了計(jì)分，第三小組的匯報(bào)也挺精彩的，但老師卻忘記給第三小組加分了，計(jì)分表的存在形同虛設(shè)。這節(jié)課采用的是小組合作學(xué)習(xí)方式，教師也有意識(shí)地采用了計(jì)分的評(píng)價(jià)方式。但是，老師并沒(méi)有建立其完善的評(píng)價(jià)體系，只是畫(huà)了一個(gè)表格，一言不發(fā)地在黑板上加上一分，沒(méi)有發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的作用。

三、基于本案例的反思

（一）合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組的組員一般是 4-6 人，分組遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與不同的人相處的能力。小組分工明確，為形成小組的凝聚力，選出能服眾、有責(zé)任心的學(xué)生作為小組的組長(zhǎng)，有效幫助組內(nèi)成員全身心投入和全程參與，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，這樣不僅激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作興趣。興趣是成功的先驅(qū)，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、維持學(xué)習(xí)秩序的作用。教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。如導(dǎo)入視頻中播放深圳改革開(kāi)放前后的圖片，作為深圳本地學(xué)生，被這些家鄉(xiāng)的圖片深深地吸引了，并激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解的愿望。圖片和歌聲相結(jié)合，教師成功地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”中體現(xiàn)其主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授法為主，一般是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師和教材是課程的中心。新課改下小組合作學(xué)習(xí)的提出，對(duì)教師提出了轉(zhuǎn)變角色的要求。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、助學(xué)者，在活動(dòng)中以學(xué)生為中心，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。在學(xué)生討論時(shí)，走到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生討論過(guò)程，時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生提供幫助，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們把自己的想法、疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，幫助學(xué)生理清思路，充當(dāng)學(xué)習(xí)的合作者。教師時(shí)而俯身傾聽(tīng)，還有助于營(yíng)造一種自由民主的氛圍。

（四）教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高應(yīng)變能力。從視頻里找出深圳的變化，對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太大難度的，關(guān)鍵在于該用怎樣的語(yǔ)言把這些變化總結(jié)出來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生，層層深入，從淺層認(rèn)識(shí)升級(jí)到深層認(rèn)識(shí)。在第三小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生回答得太泛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把討論結(jié)果更具體地說(shuō)出來(lái)，或作一些補(bǔ)充和提示，讓其他學(xué)生在教師的提示下反思自己的想法，自我完善。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與度很高、屬于生成性的活動(dòng)。教師作為活動(dòng)的助學(xué)者、參與者，應(yīng)有一定的應(yīng)變能力，充分體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的生成價(jià)值。課堂以深圳為分析案例，也有學(xué)生提到了西鄉(xiāng)中學(xué)，教師應(yīng)以此為契機(jī)，進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)情懷，以利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）完善的多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生參與熱情。小組成績(jī)的評(píng)定一方面是為了鼓勵(lì)學(xué)生，另一方面是為了在組間形成一種競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)成員們的參與熱情。要更好地發(fā)揮小組評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，首先，要建立完善的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與結(jié)果，給小組加分不應(yīng)只以討論的結(jié)果為依據(jù)，除了原有的教學(xué)目標(biāo)所要求的認(rèn)知目標(biāo)外，還擴(kuò)大到人際交往方面，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及在合作活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)分方式更能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，不定期地講評(píng)優(yōu)秀小組，讓小組在激勵(lì)中更好地合作。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠豐富教師的教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)反思，轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊琳.初中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015

[2]肖榮.論課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)[J].天津市科教院學(xué)報(bào)，2010（2）

[3]王忠寬.新課標(biāo)理念下高中地理合作學(xué)習(xí)的原則與方法[J].中國(guó)校外教育，2015（4）

[4]郭麗梅.初中地理小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中國(guó)校外教育，2015（8）

[5]蔡霞.初中地理小組合作學(xué)習(xí)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011

【作者簡(jiǎn)介】黃麗玲（1989— ），女，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院碩士研究生，研究方向：地理教育；王 月（1980— ），女，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院副教授，研究方向：自然地理學(xué)和地理教育。

（責(zé)編 蘇 洋）