徐民慧

摘 要：教育除了給予學(xué)生知識上的積累之外，更重要的也是對一個教師思想品質(zhì)、做人做事方面的發(fā)展。有思想的教育者對待生活是樂觀健康的，并且用樂觀積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。從小學(xué)的教學(xué)到中學(xué)大綱的要求，都無不體現(xiàn)這一點。小學(xué)六年的時光是學(xué)生在求學(xué)路上重要的階段，六年對學(xué)生的價值觀、道德觀都有著潛移默化的作用。小學(xué)教學(xué)在各方面都滲透思想品德教育，已達到“教書育人”的目的。面對商品經(jīng)濟帶來的沖擊及教育本身存在的問題，在小學(xué)教學(xué)中如何滲透管理學(xué)呢？我認為只要充分利用教材，潛移默化地對學(xué)生進行思想道德滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果。同時，還要努力創(chuàng)新班主任的工作事務(wù)，探索教育管理對班主任工作事務(wù)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育管理；班主任工作；德育教育；教育研究與設(shè)計；思考與創(chuàng)新

一、在上課時，給學(xué)生“約法三章”，讓學(xué)生自覺主動遵守課堂紀(jì)律

現(xiàn)在的小學(xué)生，他們的思想都十分活躍，對于他們喜歡的課程會認真聽講，但是對于那些自己不感興趣的，或者面對那些他們“不害怕”的教師，在課堂上他們會肆無忌憚，不遵守課堂秩序。就拿體育課來講，他們認為體育課是在教室外面上的，就等于玩一樣。作為教師的我們，首先要端正學(xué)生的這種思想，在上課之前和學(xué)生“約法三章”，告訴學(xué)生在課堂上什么該做，什么不該做，當(dāng)學(xué)生不遵守課堂秩序時，教師要采取什么樣的方法來對學(xué)生進行“懲罰”。在做了這些準(zhǔn)備工作之后，現(xiàn)在重點來了，可能在學(xué)生的心中，有一些學(xué)科不像語文、數(shù)學(xué)、英語，學(xué)生認為它們是副科，不會像對待語文、數(shù)學(xué)、英語那樣去對待，另一方面，他們認為副課就是大家玩的一節(jié)課，沒有什么壓力，這些固有的思想，都需要我們教師來糾正，讓學(xué)生知道學(xué)校安排這些課程的目的和意義所在，讓學(xué)生從心底里開始逐漸重視起各個學(xué)科的教學(xué)。

二、教師在布置作業(yè)的時候要考慮學(xué)生的實際情況，盡量讓作業(yè)少而精，采取“獎懲”制度

其實，教師在教學(xué)過程中，在布置作業(yè)這個問題上也能體現(xiàn)出教育管理這個理念。一味注重課本知識，給學(xué)生傳授的知識過于枯燥無聊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了原有的興趣。在教師布置作業(yè)的時候，存在著很大的問題，教師總想的是布置的作業(yè)多，學(xué)生就能對今天的知識點有一個很深刻的認識，但是若每個教師都這樣想的話學(xué)生的作業(yè)就會變得很多，讓學(xué)生的負擔(dān)很重，學(xué)生每天放學(xué)之后有很多的作業(yè)要去完成。而小學(xué)階段學(xué)生并不需要有很多的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生面臨著如此多作業(yè)的時候，首先他們會對教師個人產(chǎn)生厭惡，接著他們會對教師所講的課產(chǎn)生厭惡，形成惡性循環(huán)。所以教師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況布置作業(yè)，盡量少而精，采用“獎懲”制度，如果學(xué)生作業(yè)做得好就可以考慮給他們少布置一點；如果學(xué)生作業(yè)做得不好，教師就要考慮在給他補學(xué)科知識的情況下讓他們多做些作業(yè)，這樣不僅能對學(xué)生的能力進行一定的訓(xùn)練，學(xué)生也不會有過重的心理壓力和負擔(dān)。

三、在情況允許的條件下，讓學(xué)生講題、學(xué)生聽，達到學(xué)生互動的效果

雖然學(xué)校經(jīng)常強調(diào)，教師是學(xué)生的好朋友、好伙伴，但是學(xué)生對教師還是有敬畏之情的，他們覺得教師就是教師，在他們眼里，教師都很兇，不能成為自己的朋友。面對這種情況，教師就要多和學(xué)生接觸，讓學(xué)生消除這種距離感。在平時的課堂中，教師可以選擇一些好講的知識讓學(xué)生來講，這就是所謂的“學(xué)生教學(xué)生”，這種教學(xué)模式和管理模式，也是實踐教學(xué)的一種方法，它讓學(xué)生用自己所理解的知識為大家講解，這種教學(xué)的好處是能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題聽講，讓他們用自己的思維模式來講解這一知識點，其他學(xué)生更容易接受。在學(xué)生的理解中，理論知識沒有那么重，都是按照自己的想法來講課，教師可以根據(jù)學(xué)生講解的情況做出點評，讓學(xué)生能更好地接受新知識。

在面對理論研究和實踐教學(xué)這兩條道路時，作為教師的我

們，在注重理論研究的同時，還要就學(xué)生的實際情況進行一些教學(xué)管理，這樣不僅能讓學(xué)生感受到課堂是有趣的，讓學(xué)生慢慢地喜歡上這門課程，還可以讓學(xué)生把知識點學(xué)得活一點，不會僅局限于課本。在這個新時代，我們做研究的時候要多多注意實際的管理操作，這樣帶出來的學(xué)生才會靈活地運用知識，做新時代的合格建設(shè)者。

參考文獻：

[1]曹雁強.論小學(xué)教育管理中的創(chuàng)新[J].軟件（電子版），2016（5）.

[2]王維平.小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新探索[J].神州（旬刊），2015（11）.