陳靜

摘 要：小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于從未受過規(guī)章制度的約束，不懂得遵守班級(jí)紀(jì)律、遵守規(guī)章制度，自覺性差，使得班主任在管理小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，遇到的困難更多，挑戰(zhàn)更大。然而，小學(xué)低年級(jí)是孩子進(jìn)入小學(xué)教育、適應(yīng)小學(xué)生活最重要的階段，班主任必須采用科學(xué)的管理方式，約束學(xué)生的形為，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活，接受小學(xué)教育。作為一名小學(xué)低年級(jí)的班主任，為了促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，在管理班級(jí)中探索多年，以此為基礎(chǔ)，討論管理小學(xué)低年級(jí)班級(jí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班級(jí)管理；表揚(yáng)為主；適時(shí)懲罰；家長結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)生的家庭生活環(huán)境越來越好，物質(zhì)生活也越來越好，然而，隨著計(jì)劃生育政策的推行，大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，這就使得小學(xué)生接受著父母、爺爺奶奶、外公外婆的過度關(guān)愛，他們的自理能力、自制力都很差，并且自我意識(shí)十分嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。這就使得班主任要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，以科學(xué)、有效的管理方式開展班級(jí)管理活動(dòng)。筆者從表揚(yáng)為主、恰當(dāng)運(yùn)用懲罰措施、與家長合作三個(gè)方面，討論如何管理低學(xué)段的小學(xué)班級(jí)。

一、以表揚(yáng)為主

幼兒教育階段具有保育與教育并重的特點(diǎn)，學(xué)生在幼兒教育階段，總會(huì)受到家長與幼兒園教師無微不至的關(guān)愛，學(xué)生只要不想上學(xué)，教師與家長也不會(huì)強(qiáng)迫他們。這就使得很多學(xué)生在升入小學(xué)之后，會(huì)由于不習(xí)慣小學(xué)的時(shí)間制度、班級(jí)制度等產(chǎn)生排斥或不適應(yīng)感。如果在這種時(shí)候，班主任還使用嚴(yán)厲的態(tài)度來批評(píng)學(xué)生，就會(huì)使他們更加無法適應(yīng)小學(xué)教育，這對于他們的身心發(fā)展是極為不利的。為了幫助小學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活，班主任應(yīng)該以表揚(yáng)與鼓勵(lì)為主，為每個(gè)小學(xué)生提供適應(yīng)學(xué)校的時(shí)間與空間。另外，在批評(píng)的時(shí)候，班主任也要用比較溫和的口吻來教育低年級(jí)的小學(xué)生，這可以讓沒有犯錯(cuò)的學(xué)生更加努力與認(rèn)真，以維護(hù)班級(jí)紀(jì)律為榮；讓犯錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，加以改正，并向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。我們班有位學(xué)生由于不太適應(yīng)小學(xué)生活，總是遲到。我與她進(jìn)行私下交流，希望她能夠遵守秩序，不要再遲到。在班級(jí)中，我對著學(xué)生說：“大家表現(xiàn)得很棒，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都可以按時(shí)到達(dá)學(xué)校。但是我們班里有幾個(gè)同學(xué)還是遲到了，大家要改掉自己的壞毛病好不好？”這個(gè)學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，每天都按時(shí)到達(dá)學(xué)校。我在班級(jí)中表揚(yáng)了她知錯(cuò)就改的好態(tài)度，希望她再接再厲。

二、采用適當(dāng)?shù)膽土P措施

懲罰措施是樹立班主任威信，使小學(xué)生意識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重性的重要措施。我國一直有“棍棒底下出孝子”的說法，很多班主任也堅(jiān)持這一理論，在教育中實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰措施，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這種行為嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還處于發(fā)育期，嚴(yán)厲的懲罰很可能會(huì)讓他們出現(xiàn)心理問題。然而，只表揚(yáng)學(xué)生，不存在任何懲罰措施的管理行為是無法讓小學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的，也無法使其樹立為自己的行為過錯(cuò)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。因此，班主任在以表揚(yáng)為主的管理中，還要伴隨著適當(dāng)?shù)膽土P措施，使小學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。我們班有個(gè)學(xué)生在與同學(xué)玩耍的過程中，推倒了其他同學(xué)。但是，這個(gè)學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)為同學(xué)摔倒與自己無關(guān)。在對他進(jìn)行教育之后，我讓他跟那位同學(xué)道歉。一開始這位學(xué)生并不愿意，但是我還是耐心勸說：“老師知道你不是故意的，但是那個(gè)同學(xué)摔疼了，你是不是應(yīng)該跟他道歉呢？如果你被別人推倒了，你會(huì)希望別人來跟你道歉嗎？……”這位學(xué)生在我的勸說下，漸漸意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且表示愿意主動(dòng)道歉，自愿接受懲罰。

三、與家長合作

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生會(huì)十分依賴自己的家長。視野比較開拓、文化內(nèi)涵豐富、經(jīng)濟(jì)條件好的家長會(huì)給予小學(xué)生更多的自由空間，使得小學(xué)生的性格變得比較自信、溫和；脾氣暴躁、經(jīng)濟(jì)能力較弱的家長會(huì)過于嚴(yán)厲地要求自己的孩子，使得小學(xué)生比較自卑，也可能會(huì)使得小學(xué)生不服從管教。由此可見，家長對于低年級(jí)小學(xué)生的影響是十分重大的。因此，班主任要想管理好所有的學(xué)生，應(yīng)該與家長建立良好的聯(lián)系，雙方進(jìn)行及時(shí)的溝通。我在管理班級(jí)的時(shí)候，與每個(gè)學(xué)生的家長都建立了良好的溝通關(guān)系，如果學(xué)生主動(dòng)幫助家長做家務(wù)等，家長要及時(shí)告訴我，我會(huì)在班級(jí)里表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生，使其成為其他學(xué)生的榜樣；如果學(xué)生在學(xué)校遵守班級(jí)秩序，認(rèn)真學(xué)習(xí)等，我也會(huì)告訴家長，讓家長及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)、貪玩，紀(jì)律意識(shí)較差，這就為班主任的管理工作增加了難度。在整個(gè)管理工作中，班主任要以表揚(yáng)為主，幫助低年級(jí)的小學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)生活。班主任要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用合理的懲罰措施，讓小學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任要與家長一起合作管理學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注小學(xué)生的成長情況。

參考文獻(xiàn)：

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