霍燦斌

摘 要：數(shù)學教材是開展課堂教學的重要依據(jù)，所有的教學活動都應當是圍繞教材內(nèi)容而進行的，因此，教師的教材研讀能力便直接關系到了數(shù)學課堂的教學質量。小學是培養(yǎng)學生各種綜合素養(yǎng)和實踐能力的黃金時期，所以，將淺談幾點有效提高教師研讀數(shù)學教材能力的良策，望能幫到各位同仁。

關鍵詞：小學數(shù)學；教材研讀；能力提升

對小學數(shù)學教材的研磨、解讀能力是一名專業(yè)的小學數(shù)學教師應當具備的基本能力，這一點應當引起廣大小學數(shù)學教師的重點關注。教師對教材研讀的有效性，將直接關系到小學數(shù)學課堂教學質量能否得到提高，所以，以下筆者將結合研讀數(shù)學教材的重要性，淺談如何提高小學數(shù)學教師研讀教材的能力，以期在實踐中取得良好的教學效果。

一、教師精心研讀小學數(shù)學教材的重要性

1.研讀教材是全面理解教材內(nèi)容的基本手段

小學數(shù)學教材是由多名專家和知名學者經(jīng)過細致的理論和充分的實踐共同編撰而成，從很大程度上來說，是最具有代表性、權威性和最為前沿的知識匯總。因此，作為小學數(shù)學教師的我們，應當在全面理解教材內(nèi)容的基礎上實施課堂教學，而全面理解教材內(nèi)容的基本手段就是精心研讀教材。

2.研讀數(shù)學例題，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力、數(shù)學表達能力，規(guī)范學生的數(shù)學解題格式等都具有積極作用

教師在研讀例題時，要充分聯(lián)系本單元最為基礎的知識點，將最具有代表性的例題拿到數(shù)學課上重點講解，避免題海戰(zhàn)術。

如此，才能有效提高小學生學習數(shù)學知識的興趣。

3.研讀教材是制訂詳細教學計劃的基礎

教師在教學前必須要制訂詳細的教學方案或稱教學計劃，如此才能保證整節(jié)課的順利進行，而教師如要制訂詳細的教學計劃，就必定要精讀數(shù)學教材，在立足教材的基礎上制訂出完整、科學、合理的教學計劃。

二、提高小學數(shù)學教師研讀數(shù)學教材能力的有效辦法

1.正確理解教材編撰者的編寫目的

小學數(shù)學教材中數(shù)學知識的設定多是以生活中的實際例子為切入點，然后通過讓學生觀察、分析、實踐探究等活動總結出最終的數(shù)學結論。其次是指導學生觀察和分析生活現(xiàn)象。最后是總結歸納數(shù)學結論，并挑選經(jīng)典例題實現(xiàn)能力強化。在這樣一整套的教學流程中，數(shù)學教學情境的創(chuàng)設是基礎，也是保證后續(xù)教學工作順利進行的有利條件，在時間上應當盡可能簡短，切忌不能過長。觀察和分析生活現(xiàn)象是促進學生思維發(fā)散的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以適當延長教學時間?？偨Y歸納數(shù)學結論的過程，簡單來說，就是教導學生將具象的數(shù)學現(xiàn)象轉化為抽象的數(shù)學用語的步驟。強化例題解析能力的訓練是對數(shù)學知識的一種鞏固的手段，并且這一鞏固手段也是教學中常用和必用的。

2.有效梳理基礎性的數(shù)學概念

在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學概念可以說是教材中最為基礎的知識點，只有學生將基礎的概念有了充分的了解和認識后，才能在此基礎上實現(xiàn)例題分析、習題解答、知識延伸等過程，否則就難談教學質量的提高。要想學生充分理解數(shù)學概念，數(shù)學教師就應當在課前精心研讀教材內(nèi)容，將本單元基礎性的數(shù)學概念進行有效的梳理，讓學生接受到系統(tǒng)化、整體化的數(shù)學知識。

例如，在教學人教版四年級數(shù)學“三角形特性”的知識時，教師應當在課前仔細研讀本單元教學內(nèi)容，確定本單元的基本教學概念“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。”而對于“三角形的穩(wěn)定性”，教師則可以通過讓學生聯(lián)想生活中的實例，如房頂多采用三角形的結構來展開教學，當然還應當重點向學生論述三角形的三邊關系——在三角形中任意兩邊之和大于第三邊，讓學生掌握本單元的基礎概念，如此才能實現(xiàn)進一步的分析、解題、總結的過程。

3.總結出各單元具有代表性的課后習題

教師通過對課后的練習題進行仔細的研讀，挖掘出每個章節(jié)具有代表性的習題進行講解，可以有效提高習題訓練的質量，并

且對學生思維的延伸也是一種很好的觸動，避免了學生厭煩題海戰(zhàn)術現(xiàn)象的發(fā)生。比如說，在教學“立體幾何圖形”的相關知識時，其中有一道具有代表性的正方體體積的求解習題：將10個棱長為1厘米的正方體拼接成不同的長方體，那么它們的體積各是多

少？學生依據(jù)求解的目的很快便可以計算出相應的結果，但是教師不能滿足于學生對習題求解的掌握，還要教導學生將想象中的長方體形狀用實際的物體拼一拼，或者在紙上繪制出來，強化小學生的立體思維能力。

概言之，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師對教材研讀的能力關乎整個課堂的教學質量。因此，提高教師的教材研讀能力非常重要，為此，教師應當正確理解教材編撰者的教學目的；有效梳理基礎性的教學概念以及積極總結各單元具有代表性的習題，進而在不斷探索和總結中有效提高自身的研讀能力。

參考文獻：

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