張巧燕

摘 要：教學是教師的“教”和學生的“學”共同承擔的課堂活動，小學四年級數(shù)學教學既要關注教法的改革，也需要加強對學法的創(chuàng)新，促使教育質量的全面提高。探討了四年級數(shù)學教學方法改革與創(chuàng)新的具體方案，為小學數(shù)學教學改革工作提供了借鑒和參考。

關鍵詞：生活化教育；合作學習；改革與創(chuàng)新

一、改革教法之生活化教育

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人們生活必不可少的工具，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，有利于學生進行觀察、實驗、猜測與推理?！睌?shù)學來源于生活，理當回歸生活?？v觀現(xiàn)今小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，為什么學生不愿意配合課堂活動，一提到數(shù)學就頭疼，這很大程度上都是教學脫離實際造成的。如果課堂上所學習的知識與生活實際毫不相干，學生如何能感受到知識對于改造世界、提高生活質量的重要意義，實踐能力的培養(yǎng)也就成為一句空話。

改革教法的第一步就是生活化教育在課堂教學活動中的體現(xiàn)，教師應當積極挖掘生活中的數(shù)學教育資源，將其與課堂內容有效融合，提高學生用數(shù)學眼光觀察世界、改造世界的能力，激發(fā)學習情感，促使教育質量的提高。

以人教版四年級上冊第一課《大數(shù)的認識》為例，教師可以導入這樣的數(shù)據(jù)：2015年11月1日零時為標準時點進行1%人口抽樣調查的數(shù)據(jù)顯示，全國大陸31個省、自治區(qū)、直轄市現(xiàn)役軍人人口為137349萬人，同第六次人口普查的133972萬人相比，五年共增加3377萬人。這里的137349萬、133972萬、3377萬都是大數(shù)，通過這一話題引入本課知識水到渠成。

人口數(shù)量是生活中最常見的話題，采用這一話題開展課堂導入，能給小學生一種熟悉感，拉近學生與課堂之間的距離，使得學生產生愿意接受數(shù)學教育的情感，從而起到激發(fā)學習興趣、提高教學效率的目的。教師應當深入挖掘教材當中的生活因素，盡量以學生熟悉的、喜聞樂見的事物引入數(shù)學知識，促使學習興趣的激發(fā)。

二、創(chuàng)新學法之合作式學習

《義務教育數(shù)學課程標準》還指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師應當激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?！焙献鲗W習是當前小學數(shù)學教學改革的主流，在合作學習當中，學生出于集體利益參與學習活動，為了共同的學習任務開展責任明確的互助式學習，團隊合作意識和自主探究能力都得到增強，對于大面積提高學業(yè)成績、活躍課堂氣氛具有促進作用。越來越多的數(shù)學教師開始關注小組合作學習對提高教學品質、創(chuàng)新學習方法的積極意義。四年級數(shù)學課堂也應當借助合作學習，重新煥發(fā)生命氣息。

合作式學習主要遵循以下幾個步驟：

1.組建合作小組

合作學習小組的組建應當遵循“組內異質，組間同質”的原則，每組4～6人，按圓形圍坐，面對面進行討論。根據(jù)學生興趣愛好、學習能力和特長差異，各自在組內承擔組長、發(fā)言人、觀察員和記錄員的職責。為使每一位學生都能得到鍛煉，小組應當定期輪換職位。

2.確定學習目標

學習目標的確定應當根據(jù)教學大綱和學生學習情況決定，以四年級下冊第四課《小數(shù)的意義和性質》教學為例，本課教學重點為小數(shù)的產生、小數(shù)的化簡和改寫，教師可以為小組設計這樣的學習任務：（1）比較0.1米、0.10米和0.100米的大?。?.1米=0.10米=0.100米）；（2）這個等式（0.1米=0.10米=0.100米），從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？（3）在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會有什么變化？在小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小又會有什么變化？

3.開展組內討論

在組內討論階段，教師應當教給學生學習方法，并對小組學習做出一定的提示和引導，例如進一步看書學習，或者查找資料、翻閱筆記、回顧以往知識點等。討論之前，學生首先需要獨立思考，并寫出自己對這三個問題的答案。小組可以按照中心發(fā)言式展開交流，盡量使每位組員都能發(fā)表建議與看法。針對各小組討論成果，教師需要進一步指導學生進行組間交流。組間交流是為了幫助學生相互檢查，彌補缺陷，從同學那里得到相關矯正和幫助。根據(jù)各小組最終的討論成果，教師進行總結歸納，并對小組合作學習作出鼓勵性評價。

本文是筆者對小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新的幾點拙見，課堂教學活動組織過程中如何開展教學方式改革，需要教師依據(jù)學生實際情況和教學需要決定。無論采取何種教學方法，教師都必須遵循以生為本的基本原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，促進教學質量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

李本芳.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].科教文匯（下旬），2013（9）.