胡蘭

作者簡(jiǎn)介：胡蘭（1971.01-），女，漢族，四川仁壽人，碩士，副教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)。

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)走上國(guó)際化道路的基礎(chǔ)，其根本任務(wù)是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的綜合性人才。現(xiàn)階段，雙語(yǔ)教學(xué)得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注和認(rèn)可。本文在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果影響因素作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就雙語(yǔ)教學(xué)效果提升對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；影響因素；改革與創(chuàng)新；提升效果

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0187-01

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求越來(lái)越高。在這樣的形勢(shì)影響下，高校教育作為人才培養(yǎng)的主陣地，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)走上世界舞臺(tái)的基礎(chǔ)，也進(jìn)一步細(xì)化了高校教育的任務(wù)。但是事實(shí)上，受諸多因素的影響，高校雙語(yǔ)教學(xué)中還存在很多不足與缺陷，其效果不盡人意，解決此類問(wèn)題尤為重要。

二、雙語(yǔ)教學(xué)效果影響因素

實(shí)踐證明，影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素有很多，本節(jié)重點(diǎn)就其重要的兩點(diǎn)進(jìn)行了分析，其具體表述如下：

（一）教師因素

從某種意義上講，教師可謂雙語(yǔ)教學(xué)的靈魂，他（她）主導(dǎo)了整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。尤其是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師而言，他們要想做好本職工作，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，還要有豐富的英語(yǔ)知識(shí)和良好的表達(dá)能力。現(xiàn)階段，專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏是雙語(yǔ)教學(xué)效果提升的主要瓶頸之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多雙語(yǔ)教學(xué)教師并沒(méi)有國(guó)外留學(xué)背景或工作經(jīng)驗(yàn)，在口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)思維及雙語(yǔ)自由轉(zhuǎn)換方面遇到了極大困難。受這些因素的影響，教師很少自由發(fā)揮，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流不到位，造成了過(guò)度拘謹(jǐn)、呆板的課堂氛圍，降低了學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性。究其根本，關(guān)鍵在于教師能力不足，這除了與其本身教育、工作背景相關(guān)之外，還應(yīng)歸結(jié)為培訓(xùn)不到位。部分教師反映，其自身希望通過(guò)培訓(xùn)、教研等途徑豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)及工作經(jīng)驗(yàn)，可是常?？嘤跊](méi)有機(jī)會(huì)或平臺(tái)作罷，這一問(wèn)題亟待解決。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的影響是在潛移默化中產(chǎn)生的，亦不容忽視。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的普及化發(fā)展，生源數(shù)量不斷增長(zhǎng)，給高校教育帶來(lái)了極大的壓力。有些院校為了緩解這一現(xiàn)狀，一直致力于規(guī)模擴(kuò)張，卻忽視了自身的承載能力和服務(wù)能力。在這樣的環(huán)境影響下，越來(lái)越多的學(xué)生“瓜分”有限的教育資源，難以滿足需求，雙語(yǔ)教學(xué)效果更是急轉(zhuǎn)而下。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)很多院校雙語(yǔ)教學(xué)依然以理論灌輸為重心，忽視了實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)造，學(xué)生應(yīng)用雙語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)少之又少。語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言生存、發(fā)展與應(yīng)用的基本前提，可以說(shuō)是語(yǔ)言命運(yùn)的決定性因素。高校語(yǔ)言環(huán)境的缺失，不僅磨蝕了學(xué)生教學(xué)參與興趣，還導(dǎo)致其以往學(xué)習(xí)知識(shí)逐漸淡忘，無(wú)疑增加了雙語(yǔ)教學(xué)的難度。此外，當(dāng)前是信息技術(shù)引領(lǐng)的時(shí)代，它將大量知識(shí)、文化等信息集合在一起，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了有力支持。但是，目前大部分高校信息化環(huán)境建設(shè)力度不足，難以滿足學(xué)生實(shí)際服務(wù)需求。

三、雙語(yǔ)教學(xué)效果提升對(duì)策

作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種雙語(yǔ)教學(xué)效果提升對(duì)策，以供參考和借鑒。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

素質(zhì)教育背景下，教師的主導(dǎo)地位毋庸置疑，其表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)水平直接影響了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。對(duì)此，高校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到師資建設(shè)的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)工作。具體而言，加強(qiáng)師資建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：一方面，加強(qiáng)數(shù)量建設(shè)。高校需要統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，綜合考察自身實(shí)際情況，制定合理的擴(kuò)招計(jì)劃，并按照相應(yīng)比例增加教師人員數(shù)量，從而保證每一位學(xué)生都能享受到平等、全面的教育服務(wù)；另一方面，加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)。高校應(yīng)該定時(shí)定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流互換，邀請(qǐng)有著國(guó)外留學(xué)或工作背景的人才到校兼職，彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，并及時(shí)更新他們的思想理念，引導(dǎo)其重塑知識(shí)架構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)和能力水平。同時(shí)，高校還應(yīng)該制定一套完善的考核制度和激勵(lì)制度，認(rèn)真審查教師的工作日常，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，并督導(dǎo)其改善，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們付諸更多的時(shí)間和精力在本職工作上。

（二）重視環(huán)境優(yōu)化

新時(shí)期，高校應(yīng)善于利用先進(jìn)科技武裝自己，加強(qiáng)信息化建設(shè)并加以應(yīng)用，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在此過(guò)程中，高校雙語(yǔ)教學(xué)教師需要深刻領(lǐng)悟全面發(fā)展學(xué)生的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)知，尊重學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師可以在完成基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體演演示一個(gè)特定場(chǎng)景并布置任務(wù)，要求學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)予以完成。如此，既可以夯實(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，又能活躍課堂氣氛，提高其參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。值得提出的是，教師需要在學(xué)生完成任務(wù)之后，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，由其自主發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問(wèn)題及其解決途徑，教師作最后的總結(jié)性發(fā)言。教師要尊重每一位學(xué)生的想法，對(duì)其中不恰當(dāng)或不合理的地方用相對(duì)柔和的語(yǔ)言進(jìn)行糾正，建立彼此間和諧的互動(dòng)關(guān)系，從而共同將雙語(yǔ)教學(xué)這件事做好。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，雙語(yǔ)教學(xué)效果提升十分重要。由于個(gè)人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望更多學(xué)者參與此項(xiàng)研究，全面總結(jié)影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素，并深刻剖析其作用機(jī)理，從而有針對(duì)性地提出更多改善建議，以為我國(guó)面向世界、參與競(jìng)爭(zhēng)提供更加堅(jiān)實(shí)有力的人才資源支持。

（作者單位：成都理工大學(xué)商學(xué)院）

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