陳云麗

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在當今教育界發(fā)展中產(chǎn)生的一種新事物，它取代以往陳舊的教學模式，消除了教材“難、繁、雜”的弊端，改善了缺乏時代氣息和脫離現(xiàn)實生活的教育模式，避免了學生的知識儲備不足。微課的出現(xiàn)打破時空的限制，創(chuàng)設更為客觀真實的教學情境，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，點亮小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課；小學語文；自主學習

近年來，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，一系列的微事物逐漸涌現(xiàn)在人們的眼前。如：微小說、微信、微博等。那么，什么是微課？如何能讓微課更好地服務于小學語文課堂教學中呢？下面，我將從幾個方面談談微課在小學語文教學中的運用。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣

小學生活潑好動，注意力很難快速從下課的喜悅中集中到課堂上。因此，小學語文課堂教學中，語文教師應特別注意創(chuàng)設有效的語文情境，點燃學習興趣，吸引學生的注意力，使學生快速融入課堂，積極主動探究新知。在教學過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象、立體、生動。

如在教學《月光曲》這篇課文時，教師剛開始運用自己富有藝術(shù)魅力的語言將月光照進茅屋的景象形象地刻畫在學生的腦海中，但是這么富有意境的月光美景還是無法讓學生深刻體會到。

這時教師可以通過微課將這個情境展示給學生，讓學生身臨其

境。短短五分鐘的微課，學習過程入情入境，學習的靈性被激發(fā)，為后面的學習做了很好的鋪墊。

二、掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來

小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以對課本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。

例如在《火燒云》一課的教學中，如何讓學生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點。但是，學生在生活中并不能仔細地觀察，所以無從領(lǐng)略到火燒云神奇的美。那么，如何突破這一重難點呢？教師可以從課文內(nèi)容的實際出發(fā)，將各種顏色的火燒云利用微課進行展示，讓學生在多次朗讀的基礎(chǔ)上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色，而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子。這樣，把呆板的課文內(nèi)容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。此時，微課的運用，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去。

三、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

小學語文教學活動是師生的雙邊活動，尤其在微課的輔助

下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生學會自主學習，繼而獲取知識。教師要調(diào)動學生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察、提問、發(fā)現(xiàn)和分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態(tài)中。

如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題。我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學，找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。通過這樣動手、動口、動腦，促使學生最大限度地發(fā)揮自己的智慧。像這樣，在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調(diào)動，課堂教學充滿活力。

四、放飛想象的翅膀，讓學生在互動中掌握知識

語文的學習博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚

的。因此在教學中，小學語文教師一定要正確引導學生進行深刻的體會、各抒己見。學生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學生的思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學充滿生機。

如在教學《這兒真好》這一課時，我首先展示的是一個荒島的圖片，讓學生說說對這個荒島的印象。然后利用微課播放了一組動畫：荒島上一個小熊渴望得到朋友，于是在云的啟發(fā)下不停地種草植樹，終于把荒島變成一個綠島。最后播放旁白：“這兒真好！”那到底好在哪兒呢？這時學生在愉悅的氛圍中交流、討論，充分發(fā)揮學生的想象力。

總之，微課在小學語文教學中的應用，營造了輕松、快樂的學習氛圍，使教師教得輕松，學生學得愉快。微課讓學生主動參與知識的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學生學習的樂園。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻：

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