牟偉善

摘 要：隨著生活物質(zhì)條件的豐富，青少年一代在源源不斷享受美好生活的同時(shí)，對(duì)個(gè)人毅力的塑造逐漸在退化。青少年心理脆弱、經(jīng)不起打擊、缺乏頑強(qiáng)的個(gè)人毅力等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，這就要求學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)要重視對(duì)學(xué)生生命教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生命教育；語(yǔ)文教學(xué)

生命教育是一切學(xué)科教育的基礎(chǔ)，它不僅是對(duì)學(xué)生關(guān)于生命的教育，還包括對(duì)學(xué)生的生存教育、生活教育和社會(huì)教育。而語(yǔ)文教育主要是培養(yǎng)學(xué)生感情的教育，除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)自然、愛(ài)他人、愛(ài)自己、愛(ài)社會(huì)等。正是語(yǔ)文所具備的這種人文性決定了語(yǔ)文是滲透生命教育的最好載體。本文主要對(duì)生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決對(duì)策。

一、生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視生命的獨(dú)特性

每個(gè)生命都有自己的獨(dú)特性，生命的獨(dú)特性主要表現(xiàn)出生命個(gè)體具有的不可重復(fù)性、不可替代性。然而，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、方式的統(tǒng)一、目標(biāo)的統(tǒng)一等，但事實(shí)是每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，具備不同的知識(shí)接受能力。這種統(tǒng)一的教學(xué)要求必然是不合理的，小學(xué)階段的學(xué)生雖然還沒(méi)有形成一定的世界觀和價(jià)值觀，但是他們有自己獨(dú)特的對(duì)外界的經(jīng)驗(yàn)和感受。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在滲透生命教育理念時(shí)，應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生生命的獨(dú)特性，積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮獨(dú)特性的健康環(huán)境。

2.評(píng)價(jià)方式忽視生命價(jià)值取向

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一步，新課改要求評(píng)價(jià)要發(fā)揮多方面的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平。而滲透生命教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上要注重遵循生命價(jià)值取向的原則。把學(xué)生視為有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ纳w，評(píng)價(jià)過(guò)程要學(xué)會(huì)尊重和欣賞學(xué)生、包容和理解學(xué)生，評(píng)價(jià)要因人而異，靈活變通。從目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師依然采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的培養(yǎng)。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)練缺乏針對(duì)性，學(xué)生無(wú)法從教師的評(píng)價(jià)中得到有效的反饋信息。

3.學(xué)生主體意識(shí)的喪失

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將學(xué)生看作是有思想、有個(gè)性的主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的主體地位一直不能得到相應(yīng)的保障。而語(yǔ)文這種可以豐富人的情感、培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感的學(xué)科已經(jīng)逐漸脫離學(xué)科的趣味性，朝著灌輸理論知識(shí)的枯燥課堂轉(zhuǎn)變。學(xué)生無(wú)法真實(shí)體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)陶冶情感和情操的作用。因此，這種理論化的課堂不僅剝奪了學(xué)生體驗(yàn)生命情感的空間，而且使學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受理論知識(shí)，課堂主體意識(shí)逐漸淡化。

二、生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透對(duì)策

1.更新語(yǔ)文教師的生命教育理念

首先，語(yǔ)文教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的引導(dǎo)者，而生命教育是以人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)，以尊重人的生命尊嚴(yán)為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命價(jià)值的教育。這就要求語(yǔ)文教師是一個(gè)有生命情懷的教師，只有語(yǔ)文教師具備對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，才會(huì)將這些理念傳授給學(xué)生；其次，語(yǔ)文教師作為給學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供重要資源和支持的關(guān)鍵者，必須擺脫狹隘的教育教學(xué)觀念，注重關(guān)注學(xué)生的生命和生活感悟，把生命教育融進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生完整的精神世界。最后，教學(xué)理念的更新體現(xiàn)在教學(xué)行為上，教學(xué)行為的改善和教學(xué)能力的提高離不開(kāi)教學(xué)技能的培養(yǎng)。而教學(xué)技能不僅在于經(jīng)驗(yàn)的積累，還需要專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。所以要想更好地滲透生命教育理念，語(yǔ)文教學(xué)觀念的改變是至關(guān)重要的。

2.更新評(píng)級(jí)理念，豐富評(píng)價(jià)方式

改變?cè)u(píng)價(jià)理念是改善生命教育的重要方式，所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以應(yīng)該更多地指向激勵(lì)和促進(jìn)。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，評(píng)價(jià)要采用多種標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的不同風(fēng)格和個(gè)性。再次，評(píng)價(jià)要注重整體性原則，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又要關(guān)注學(xué)生在生命情感、生命認(rèn)識(shí)上的提高。最后，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生的生命成長(zhǎng)和體驗(yàn)創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分感知生命的活力。

3.多種形式滲透生命教學(xué)理念

生命教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐是通過(guò)具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在閱讀教學(xué)模塊、寫(xiě)作教學(xué)模塊等都可以具體滲透生命教育理念。比如，在具體的閱讀教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生挖掘文章背后對(duì)生命的感悟和體驗(yàn)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，改變學(xué)生原來(lái)的生命觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的重視。而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于將生命的題材作為寫(xiě)作資料提供給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，通過(guò)寫(xiě)作的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。其次，教師還可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中定期舉辦關(guān)于生命話題的辯論賽等活動(dòng)，用以指導(dǎo)和糾正學(xué)生的生命觀。

綜合上述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生命、體驗(yàn)生命和尊重生命。但是，由于受到教師教育理念以及評(píng)價(jià)方式等多方面的影響，使得生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透還不充分，需要教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷完善，爭(zhēng)取為小學(xué)生的生命教育培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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