蘇道平

摘 要：作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文認(rèn)知水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)，同樣也是學(xué)生日常必不可少的一種能力。小學(xué)階段學(xué)生寫作基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生的一生。從積累材料，讓學(xué)生有話可說；積累語言，讓學(xué)生話能細(xì)說和積累方法，讓學(xué)生話能巧說三個方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)五年級學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；寫作能力；積累；材料；語言；方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！辈浑y看出，小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的重要性。但是在實踐教學(xué)中，普遍存在“教師怕教，學(xué)生怕寫”的尷尬局面，即便教師想盡辦法，使出“洪荒之力”，也是收效甚微。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能提高小學(xué)生的寫作能力呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中進行了一些嘗試，并取得了一定的效果。

一、積累材料，讓學(xué)生有話可說

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！必S富的生活是學(xué)生寫作的必備資源。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意接觸，觀察生活，從生活中積累寫作的材料，從而有話可說。

小學(xué)生的生活環(huán)境比較簡單，教師可以從三個方面著手：其一，是學(xué)校生活環(huán)境。學(xué)生的一天中，有至少三分之一的時間都是在學(xué)校里。他們在學(xué)校生活中，每時每刻都接觸并經(jīng)歷著一些事情，這些事情有好有壞，相應(yīng)的，學(xué)生的心中也會產(chǎn)生或喜或悲的情感體驗，這些事件和感受，都可以成為學(xué)生寫作的材料；其二，是家庭生活環(huán)境。學(xué)生有很大一部分時間都是在家中度過的。在家里，或許會為父母做些事情，也或許會和父母發(fā)生爭吵等，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心、思考家庭生活中的點滴；其三，是社會生活環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)生的生活都有了很大的改善，學(xué)校會組織學(xué)生進行春游或者課外的實踐活動等，家長也會在周末的時候帶孩子出去游玩。在這個過程中，學(xué)生與社會和自然環(huán)境接觸，發(fā)現(xiàn)社會上的一些典型的、有教育意義的事件，如扶老人過馬路、觀察清潔工人的艱辛、不亂丟垃圾等，體驗大自然無限美好的山水風(fēng)光，這些都會在無形中拓展學(xué)生的視野，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生有話可說。

二、積累語言，讓學(xué)生話能細(xì)說

寫作是運用語言的藝術(shù)。學(xué)生在寫作的過程中，經(jīng)常會遇到這樣的狀況，就是自己心里有想寫的內(nèi)容，但卻苦于不知如何表達。究其原因，主要是學(xué)生缺乏語言上的積累，很多想法找不到適合的詞匯表達。為了改善這一狀況，我在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面積累語言，讓學(xué)生話能細(xì)說。

其一，注重課本的閱讀與背誦，積累語言。小學(xué)語文課本中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，包含了古人語言的精粹，字字珠璣，是學(xué)生積累語言素材的最好資源。教材中，很多文章中的佳句或是詩歌都要求學(xué)生背誦。這個“背誦”就是儲備語言素材的過程，然而在教學(xué)中，單純地背誦總會讓學(xué)生反感，而且效果也不盡如人意，所以我從多方面進行了嘗試，增強學(xué)生的背誦效果：熟讀成誦，培養(yǎng)語感——指導(dǎo)學(xué)生掌握朗誦的方法，通過朗誦文本中的精彩片段，規(guī)范學(xué)生的語言表達；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達——讓學(xué)生合上書，把文章中的內(nèi)容像講故事一樣用自己的語言表達出來，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力；角色對話，豐富情感——設(shè)置師生或者生生之間的角色對話，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，而且還能訓(xùn)練學(xué)生理解和運用語言的能力；即興演講，鍛煉思維——提出命題，讓學(xué)生思考，描述并提出見解，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。其二，注重多媒體語言的甄選。網(wǎng)絡(luò)已普遍進入千家萬戶，學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視等，能獲得很多極具有時代氣息的潮流語言，豐富自己的語言積累。同樣，網(wǎng)絡(luò)語言良莠不齊，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會甄別好壞。其三，注重課外的閱讀與積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”，除了教材中的文章之外，教師還應(yīng)推薦學(xué)生一些其他的優(yōu)質(zhì)刊物，拓展學(xué)生見聞，豐富學(xué)生詞匯。

三、積累方法，讓學(xué)生話能巧說

有了資料，有了語言，接著就是要將語言和資料整合在一起，而“整合”就需要掌握一定的方法，否則學(xué)生的寫作就會是“條理不清、重點不明”的。小學(xué)階段的作文，多數(shù)都是寫人、記事、狀物的，因此，教學(xué)中，一方面，教師要在閱讀教學(xué)中，著重于寫作方法的講解，并滲透以寫作知識；另一方面，教師要著重教給學(xué)生這類文章的寫作方法，并做好歸納，讓學(xué)生能夠在寫作時有法可依，提高學(xué)生的寫作能力，確保學(xué)生在寫作時的話能巧說，能寫好，能寫合理。

參考文獻：

劉文林.如何提高學(xué)生的寫作水平[J].課程教育研究，2013（5）.