施玲

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育方式也有了更進(jìn)一步的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育方式的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生了重大影響。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”單一的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，學(xué)生思路局限，抽象思維得不到全面發(fā)展，而多媒體的引進(jìn)把課堂教學(xué)帶入了一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；具體化；課堂練習(xí)

多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能把抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，能變難為易，寓教于樂(lè)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，快速有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。但在運(yùn)用過(guò)程中要注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，合理地利用好多媒體才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自己在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、形式單一、枯燥乏味，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)得無(wú)精打采，甚至在做與課堂無(wú)關(guān)的事。原因在于學(xué)生對(duì)本學(xué)科缺乏興趣，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式使得學(xué)生上課的積極性和參與度不高。多媒體技術(shù)迅速興起，并以迅猛之勢(shì)進(jìn)入課堂，將文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)視頻完美地融入課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶入一個(gè)符合兒童心理的情境中，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知，從而有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。例如：在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》時(shí)，我先播放了一首“粉刷匠”的兒歌，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，接著利用歌詞的內(nèi)容，引導(dǎo)出面積的概念，引起學(xué)生對(duì)面積知識(shí)的興趣和欲望，接著利用課件出示大量常見(jiàn)物體的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些生活中常見(jiàn)的物體，更加深入地了解面積。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)新奇、有趣以及虛擬的生活情境，不但能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、利用多媒體形象化

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的課程，而小學(xué)生剛好處在一個(gè)由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)于數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，思維能力稍差的學(xué)生就難以理解。受條件的限制，很多農(nóng)村學(xué)校很難找到教學(xué)道具，教師只能花大量的時(shí)間在黑板上板書(shū)、講解，學(xué)生感到枯燥難理解，極易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。然而，多媒體的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體的形、聲、色的功能，能夠非常好地吸引、引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。比如：我在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《直線、射線和角》這一課時(shí)，教學(xué)到射線的知識(shí)前，先用多媒體出示了手電筒的光、燈光、太陽(yáng)光等，學(xué)生觀察思考這些光的特點(diǎn)，進(jìn)而引出射線以及它的特征，學(xué)生聯(lián)系到具體的事物，并且自主探索得出的結(jié)論，記憶更加深刻。在學(xué)角的時(shí)候，通過(guò)課件展示邊長(zhǎng)短的變化，發(fā)現(xiàn)角的大小沒(méi)有改變，從而得出：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所做不到的，多媒體把抽象的知識(shí)直觀形象化，深?yuàn)W的知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。

三、利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，它是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能不可缺少的重要環(huán)節(jié)；而課堂練習(xí)更是學(xué)生鞏固新知，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查自己教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段。因而精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，提高練習(xí)的效率，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。傳統(tǒng)的練習(xí)形式不外乎黑板、書(shū)本、試卷，形式單一，不僅如此，教師還要花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上板書(shū)和擦拭，既浪費(fèi)時(shí)間學(xué)生又提不起興趣。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加；可以制作課件設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)形式，拓展學(xué)生思維；適時(shí)出示相關(guān)的生活圖片，把知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。比如我在教學(xué)二年級(jí)的乘法口訣時(shí)，把練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式，難度層層遞進(jìn)，每過(guò)一關(guān)，會(huì)有孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，效果加倍。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育中行之有效的教學(xué)手段和方法，但多媒體的使用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不能盲目使用，也不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使得課堂教學(xué)的效率得到提升，構(gòu)建出高效、輕松的教學(xué)課堂。