林海榮

摘 要：種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是農學院校適應時代需求，解決大學生就業(yè)問題的根本途徑。該文以農學院為例，闡述了如何發(fā)揮種子科學專業(yè)人才服務地方農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的作用，根據(jù)農業(yè)生產一線的需要，進行了種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的改革與實踐，旨在讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。

關鍵詞：種子科學 卓越人才 培養(yǎng)模式 探索 實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0233-02

目前，我國正處在經(jīng)濟轉軌的關鍵階段，各大高校農學院畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，現(xiàn)代農業(yè)化建設又亟需農業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質的農業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此，培養(yǎng)高水平的應用型農林符合人才至關重要，是保障我國未來農業(yè)發(fā)展和農業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質量的首要任務，努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。高等院校要整合各種可利用的資源，通過創(chuàng)新教育教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方式，努力培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力及實踐能力。在高校教學改革與發(fā)展的趨勢下，作者結合新疆兵團農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、人才需求的情況，對農學院種子科學專業(yè)進行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實踐，通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎，按照“理論教學模塊化、實踐教學項目化”的思路，對農學院的課程體系進行優(yōu)化改革，建立新實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務，形成“農科教結合、產學研互動、實訓就業(yè)相關聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。

1 種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

人才培養(yǎng)目標反映各類高校對所培養(yǎng)人才的特殊需求，是高等教育的具體化，在整個人才的培養(yǎng)模式中起著導向的作用，而人才的培養(yǎng)目標應當更加注重貼近社會的需求。種子科學與工程專業(yè)是我國種子產業(yè)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變、產業(yè)迅猛發(fā)展的形式下，由教育部批準建立的本科專業(yè)。中國農業(yè)大學于2002年9月開始面向全國招生，山東農業(yè)大學于2003年開始招收該專業(yè)學生，緊隨著其他農業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時間不長，但經(jīng)過十幾年的建設與發(fā)展，已為國家和兵團培養(yǎng)了一大批學有專長、實用型高素質種子科學專業(yè)人才。隨著國家與新疆兵團經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對農業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化，種子科學專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質量標準及社會對人才質量的需求，制定了種子科學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標，即注重學生“德、智、體、能”全面發(fā)展，培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質量檢測、經(jīng)營管理、成本會計及其相關領域的基本理論、基本知識和基本技能，能在生產與經(jīng)營、植物新品種選育與推廣等種子科學相關行業(yè)從事教學與科研、技術推廣與應用開發(fā)工作的專業(yè)高素質人才。

2 營造有利于卓越人才培養(yǎng)的教育環(huán)境

2.1 優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調整，而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心，是實現(xiàn)學生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在構建種子科學專業(yè)課程新體系時，應以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導，注重學生個性的發(fā)展，如職業(yè)素質教育與專業(yè)教育相結合、技術應用與發(fā)展能力相結合、課程學習與實踐相結合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結合等有效措施，進一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。

2.1.1 制定和修改種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

壓縮課堂內理論教學學時數(shù)，增大課外自助學習的時間和課外實踐活動，豐富實踐教學方式；減少驗證性實驗內容，增加綜合性和設計性內容；減少專業(yè)課學時，增加基礎課學時，強化學生理論基礎；減少學生必修課學時，增加選修課學時，如個別學校將該校選修課比例調整到總課程的15%以上。

2.1.2 構建合理課程體系

卓越人才培養(yǎng)應構建合理的新課程體系，即在公共基礎課、專業(yè)基礎課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎上，增加素質教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教學環(huán)節(jié)，以促進學生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設置有它的科學存在性，即要適應該地區(qū)農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和學生就業(yè)的需要。因此，增設交叉學科課程，適當增大選修課比例，體現(xiàn)一專多能。提高學生專業(yè)技術應用能力，分析和解決實際問題的能力。

2.2 “知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高”三結合，全方位提高教學質量

2.2.1 理論課程建設方式多元化

理論課程建設是高等教育教學改革的一項重要的基礎建設，是教學目標和培養(yǎng)卓越人才得以實現(xiàn)的基本保證，它包括教材建設和網(wǎng)絡測試、仿真教學軟件、多媒體課件等等，其中教材建設是課程建設的一項重要環(huán)節(jié)，為學生提供了豐富的學習資料。如：引進《Seed science and technology》《Seed science research》《Crop science》《Plant breeding》等國外權威的教材。同時，借助學校的圖書館引進或訂閱國內外先進的種子科學與工程專業(yè)期刊雜志，及時了解和掌握國內外最新種子科學研究進展和研究動態(tài)，并以此為基礎對種子科學與工程專業(yè)課程教材進行及時更新。如選取最新科技動態(tài)、經(jīng)典案例；更新教師教學理念和教學方式，鼓勵教師與其他高校農學院種子科學專業(yè)教師及專家編寫與出版該專業(yè)特色教材。此外，建立電子閱覽室，利用多媒體技術及輔助教學軟件等，深化改革教學方法與手段，實現(xiàn)資源共享。

2.2.2 實驗教學課程化，注重能力培養(yǎng)

基于種子科學與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)建了新的種子科學專業(yè)相關的實踐課程，強化了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，同時可以克服實驗教學附屬于學科理論的種種弊端。（1）將種子遺傳學、栽培學、保護學、繁殖學、育種學等課程的實驗整合成一項與生產實踐相結合的綜合型、設計型實驗項目，即種子遺傳選育課程實驗，整合后的實驗課程可以適當增加學時，綜合型和設計型實驗也相應增加學時數(shù)，同時減少驗證型實驗學時數(shù)，從而將種子科學與工程專業(yè)的理論知識與生產實踐緊密聯(lián)系起來，并應用于生產實踐當中。（2）將生物統(tǒng)計附實驗設計課程的實驗部分單獨開16學時“應用概率論統(tǒng)計學實驗”，理論課從48學時縮減為40 學時，而實驗學時增加了8學時。增加綜合性實驗課比例，并采用計算機模擬實驗模擬生產、科研的實際情景，使抽象的理論形象化、直觀化，加深了對統(tǒng)計學抽象概念、復雜理論的理解。同時鍛煉學生的動手能力，將所學書本知識用于解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生綜合分析問題的能力。

3 農科教結合，產學研互動，強化創(chuàng)新技能訓練

近年來，該校農學系主張強化人才支撐理念，充分發(fā)揮教師的積極性，以教師為中心，通過科研帶動產學合作，推進產學研結合創(chuàng)新。如：建立一批教學科研實習基地和實驗中心。目前，校內加強了實訓基地的建設，建立了農業(yè)高科技示范園、原種場、科研試驗站等校外教學實習基地，為學生開展實習、提高實踐技能奠定了基礎，進一步加深了學生對學科應用實踐的認識。此外，農學院通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，以增強高校學生的創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力，提高學生的積極主動性、創(chuàng)新思維能力及實踐能力。

參考文獻

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