高輝+郭文善+嚴(yán)長杰

摘 要：構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系是提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本前提與根本保障。該文以揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，闡述了地方綜合性大學(xué)框架下卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新構(gòu)建的做法及其成效，分析了面臨的問題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對策措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；卓越人才；培養(yǎng)體系；實踐探索

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）01-0108-03

Abstract：Building a scientific and rational personnel training system is the key and the basic premise to enhance the quality of undergraduate talent cultivation.In the paper，using agronomy of Yangzhou University as an example，we described the practice of innovative construction of training system of excellent undergraduate talents in agronomy under the framework of local comprehensive university and its achievements.We also analyzed the problems and provided the countermeasures.

Key words：Agronomy；Excellent talents；Training system；Practical exploration

《教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高函〔2013〕14號）文件中明確指出要“創(chuàng)新體制機(jī)制，辦好一批涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)，著力提升高等農(nóng)林教育為農(nóng)輸送人才和服務(wù)能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系”[1]。這就要求高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)緊密圍繞農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求，主動推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)類型多樣、學(xué)用耦合、質(zhì)量提增的多元發(fā)展目標(biāo)。

隨著新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的協(xié)同加快，使得我國“三農(nóng)”工作的外延與內(nèi)涵發(fā)生了諸多深刻的變化，出現(xiàn)了許多新情況與新挑戰(zhàn)，對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高。而傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系已不能很好適應(yīng)新形勢的需求，迫切需要通過教育教學(xué)改革加以創(chuàng)新構(gòu)建與實踐探索，以使人才規(guī)格與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求緊密契合。近年來，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)緊緊圍繞國家及江蘇省“三農(nóng)”發(fā)展新需求，致力于創(chuàng)建構(gòu)建卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系，取得了明顯成效，契合了行業(yè)需求，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，提升了辦學(xué)水平，作出了有益探索。

1 卓越農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新構(gòu)建的做法及其成效

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)辦學(xué)活力 在江蘇省首批品牌專業(yè)（2006年）、國家特色專業(yè)建設(shè)點（2007年）、江蘇省重點專業(yè)類核心專業(yè)（2012年）等建設(shè)成效與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以新入選國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃（2014年）、江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期A類項目（2015年）、校首批研究性教學(xué)改革試點專業(yè)（2014年）等為推力，創(chuàng)辦了張謇班（卓越農(nóng)學(xué)人才班），施行“校本（拔尖創(chuàng)新型）+校企（復(fù)合應(yīng)用型）”人才培養(yǎng)新模式。

通過連續(xù)8a舉辦高層次人才基地班、推行本科生導(dǎo)師制、開設(shè)全英文課程、開辦農(nóng)學(xué)講壇、實施免研考研激勵機(jī)制、設(shè)立專項獎助學(xué)金、選拔15%左右的專業(yè)學(xué)生出國訪學(xué)等舉措，對60%左右的專業(yè)學(xué)生按拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)加以校本重點培養(yǎng)。同時，與高層次人才基地班相對應(yīng)，與長期具有緊密合作關(guān)系的江蘇省農(nóng)墾農(nóng)業(yè)發(fā)展股份有限公司等聯(lián)合，對40%左右的專業(yè)學(xué)生按復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)加以校企合作重點培養(yǎng)，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)一批專屬多用的高素質(zhì)人才。通過開設(shè)企業(yè)課程、聘請企業(yè)專家進(jìn)校講學(xué)、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、組織學(xué)生赴現(xiàn)代化農(nóng)場參觀學(xué)習(xí)與實習(xí)見習(xí)、開展專場人才招聘活動等方式，推進(jìn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)向好發(fā)展。此外，還加強(qiáng)了與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合開展作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)高職與農(nóng)學(xué)專業(yè)本科“3+2”分段人才培養(yǎng)合作，2013年?？贫伍_始招生，經(jīng)綜合考核錄取流程，2016年9月已有36名學(xué)生正式進(jìn)入農(nóng)學(xué)專業(yè)本科階段學(xué)習(xí)，新辟了生源渠道，提增了辦學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大了辦學(xué)影響。針對此類學(xué)生，將同步施行“校本+校企”人才培養(yǎng)模式。

1.2 組織專項調(diào)查研究，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo) 先后組織前往華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等進(jìn)行了專題調(diào)研與學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短、優(yōu)化辦學(xué)。赴江蘇省農(nóng)業(yè)委員會、江蘇省農(nóng)科院、江蘇省農(nóng)墾農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等用人單位開展人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研，查找問題，明確方向。針對應(yīng)屆畢業(yè)生及校友，進(jìn)行了畢業(yè)生專業(yè)滿意度與校友工作適應(yīng)性和發(fā)展力狀況問卷調(diào)查，明晰需求，糾偏修正?；诖耍中蛢?yōu)化確立了卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，即聚焦行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，分型修訂人才培養(yǎng)方案，凸顯“一?！比瞬排囵B(yǎng)特質(zhì)，進(jìn)一步因類型突出“多能”（能創(chuàng)新、能協(xié)作、能生產(chǎn)、能管理）素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有能力、有前途”的卓越農(nóng)學(xué)本科人才。

1.3 深化教育教學(xué)改革，提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量 在百余年的辦學(xué)進(jìn)程中，農(nóng)學(xué)專業(yè)始終秉承創(chuàng)校人張謇先生“學(xué)必期于用，用必適于地”的農(nóng)業(yè)教育思想，準(zhǔn)確研判國內(nèi)外高等教育教學(xué)改革發(fā)展形勢，進(jìn)一步基于專業(yè)辦學(xué)定位，明晰專業(yè)辦學(xué)思路，提出并有效實施了以“四課堂教學(xué)、四實踐制度”為主要內(nèi)涵、服務(wù)于學(xué)生成長成才的教育教學(xué)體系，實現(xiàn)四課堂緊密銜接、四實踐四年貫通”。

一是構(gòu)建起以學(xué)生為中心、創(chuàng)建適應(yīng)研究性教學(xué)的“教室課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實驗課堂、田野課堂”的“四課堂”教學(xué)體系。做到線上線下教學(xué)結(jié)合、理論實踐教學(xué)融通，領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)評價、同行議教、學(xué)生評教到位。農(nóng)學(xué)專業(yè)為校研究性教學(xué)改革試點專業(yè)，所有專業(yè)課全面推行研究性教學(xué)，豐富課程考核方式，強(qiáng)化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐能力。該專業(yè)已架構(gòu)了國家級精品課程與國家精品資源共享課程、省級精品課程、校精品課程與校研究性教學(xué)示范課程、院重點建設(shè)課程四級課程建設(shè)體系。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》《植物生理學(xué)》《土壤肥料學(xué)》《昆蟲學(xué)》《作物栽培學(xué)》等5門主干課程已建成國家精品資源共享課程?！渡锝y(tǒng)計與試驗設(shè)計》《作物栽培學(xué)》《遺傳學(xué)》《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》等SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）與MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）等在線課程正按計劃建設(shè)。

二是構(gòu)建起有助于增長學(xué)生知識、增強(qiáng)學(xué)生能力、增進(jìn)學(xué)生技能的“專業(yè)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐”的“四實踐”教育制度，“四年一貫，四位一體”，因類型、特質(zhì)化培養(yǎng)以“一專多能、學(xué)用耦合”為特點的卓越農(nóng)學(xué)本科人才。該專業(yè)在校內(nèi)擁有10hm2高標(biāo)準(zhǔn)實驗實習(xí)基地和20hm2實驗農(nóng)場，校外實踐教學(xué)基地已增至39個，較好滿足了該專業(yè)實驗實踐教學(xué)的需要。并建有校內(nèi)農(nóng)作物標(biāo)本圃，涉及數(shù)十種農(nóng)作物，重點面向一、二年級專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知教育。地處揚(yáng)州市高郵市八橋鎮(zhèn)的揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科教示范園已完成規(guī)劃設(shè)計招標(biāo)，擬集成建設(shè)科教服務(wù)中心和卓越農(nóng)學(xué)人才實訓(xùn)區(qū)、現(xiàn)代作物科技研發(fā)區(qū)、作物品種創(chuàng)新與繁育區(qū)、作物高產(chǎn)創(chuàng)建示范區(qū)、作物高新技術(shù)研發(fā)區(qū)等，將大大改善農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺條件。

1.4 創(chuàng)優(yōu)人才培養(yǎng)條件，提升專業(yè)辦學(xué)實力

1.4.1 集聚優(yōu)質(zhì)師資 農(nóng)學(xué)專業(yè)擁有一支高水平的能解決作物生產(chǎn)和“三農(nóng)”發(fā)展理論與實踐問題的師資隊伍。目前已集聚了中國工程院院士1人，并以講座教授方式新引進(jìn)了澳大利亞科學(xué)院院士1人，“國家百千萬人才工程”2人，全國優(yōu)秀科技工作者1人等領(lǐng)軍人才。100%承擔(dān)國家與省部級課題研究，60%以上具有海外升造或合作研究經(jīng)歷，55周歲以下中青年教師已實現(xiàn)100%博士化。

1.4.2 強(qiáng)化制度建設(shè) 建立了《關(guān)于本科教學(xué)管理運行的若干規(guī)定》《教學(xué)委員會工作規(guī)程》《教學(xué)督導(dǎo)工作實施辦法》《系主任、副主任工作職責(zé)》《專任教師本科教學(xué)基本要求》《青年教師校內(nèi)進(jìn)修工作的若干規(guī)定》《本科生學(xué)科競賽獎勵辦法》《學(xué)生出國（境）交流學(xué)習(xí)獎勵辦法》等18項規(guī)章制度，保障卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.4.3 架構(gòu)一流平臺 成功創(chuàng)建國家農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、國家重點學(xué)科、江蘇省優(yōu)勢學(xué)科、教育部國際合作聯(lián)合實驗室、國家重點實驗室培育點、教育部與江蘇省重點實驗室、江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）等一批人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)平臺，支撐了專業(yè)高水平辦學(xué)。

2 卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)面臨的發(fā)展問題

2.1 師資隊伍有待量質(zhì)并舉 農(nóng)學(xué)專業(yè)還需培引一批高水平師資，如國家與省教學(xué)名師、長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者等，打造一支量質(zhì)并舉、富有創(chuàng)收能力的師資隊伍，以滿足卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)的需求。

2.2 辦學(xué)模式有待深入探索 尤其是農(nóng)學(xué)專業(yè)在“特區(qū)”式招生辦學(xué)機(jī)制建立、復(fù)合應(yīng)用型特質(zhì)人才強(qiáng)化培養(yǎng)等方面，必需加以綜合改革與優(yōu)化實施。同時，“一制三化”（本科生導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化）辦學(xué)尚需分類型深入推進(jìn)。

2.3 課程教材有待強(qiáng)化建設(shè) 該專業(yè)在國家級與省級規(guī)劃教材以及外文教材的編寫數(shù)量、國外優(yōu)秀教材的使用數(shù)量上需大力提升；在SPOC、MOOC、微課、新媒體應(yīng)用與研究性教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式變革方面也有待加強(qiáng)。

2.4 人才培養(yǎng)有待協(xié)同推進(jìn) 面對新常態(tài)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升仍需加強(qiáng)[2]。需要加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位密切合作，集聚辦學(xué)資源，支撐高水平、特色化辦學(xué)。同時，應(yīng)緊密契合國際、國內(nèi)范疇農(nóng)業(yè)新型人才需求，重點加快培養(yǎng)具有國際視野、雙語能力、先進(jìn)技能、高端素質(zhì)、特點鮮明的拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)本科人才。

3 卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系深化建設(shè)的對策措施

3.1 建設(shè)一流師資隊伍 通過持續(xù)建設(shè)，專任教師中80%以上應(yīng)具有海外訪問研修經(jīng)歷，75%以上教師具有主持國家級課題實施能力。并積極培引千人計劃、長江學(xué)者、杰青、優(yōu)青、特聘教授等高端人才。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案 按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、善創(chuàng)新、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，穩(wěn)定核心課程，壓縮一般課程，增加實踐學(xué)分，分型增設(shè)專業(yè)選修課模塊，提增在線課程比例。拔尖創(chuàng)新型增開全英文授課課程，復(fù)合應(yīng)用型增開人文類素質(zhì)拓展課程與企業(yè)課程。

3.3 優(yōu)化人才分型培養(yǎng) 針對張謇班（卓越農(nóng)學(xué)人才班），繼續(xù)辦好拔尖創(chuàng)新型高層次人才基地班，推行小班化、個性化、國際化培養(yǎng)機(jī)制，選拔較多數(shù)量的專業(yè)學(xué)生赴境外訪學(xué)研修，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的國際視野與參與合作研究能力；引入校企深度協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制，強(qiáng)化復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多的專業(yè)學(xué)生。

3.4 深化課程教材建設(shè) 農(nóng)學(xué)專業(yè)專任教師承擔(dān)的專業(yè)課全面施行研究性教學(xué)，課堂教學(xué)占75%學(xué)時，教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)占25%學(xué)時，建立以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)新模式。強(qiáng)化優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，加快制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，簡化統(tǒng)一教學(xué)核心內(nèi)容。組織出版國家級、省級規(guī)劃教材或重點教材與引用國外優(yōu)秀教材。建立3門以上SPOC或MOOC新型課程，加強(qiáng)開發(fā)在線微課等。

3.5 提升實踐教學(xué)質(zhì)量 基于國家農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、國家重點學(xué)科、江蘇省優(yōu)勢學(xué)科、教育部國際合作聯(lián)合實驗室、國家重點實驗室培育點、教育部與江蘇省重點實驗室、江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）等優(yōu)質(zhì)平臺，優(yōu)化推行“專業(yè)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐”的“四實踐”教育制度。建設(shè)專業(yè)實驗教學(xué)信息化管理平臺，專業(yè)課所有實驗納入平臺管理，面向?qū)I(yè)學(xué)生開放共享。同時，應(yīng)持續(xù)提增校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地條件與水平，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)人才。

3.6 促進(jìn)研教融合育才 激勵專業(yè)教師全程指導(dǎo)學(xué)生申報與實施國家、省、校、專業(yè)四級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，新增一批國家和江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。并積極支持學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”與其他國家級、省級科技創(chuàng)新競賽。

3.7 推進(jìn)教學(xué)改革研究 力爭新承擔(dān)2-3項國家級、省級本科教學(xué)質(zhì)量工程項目。聯(lián)合創(chuàng)立具有特色的專業(yè)綜合改革與品牌質(zhì)量建設(shè)教學(xué)研究成果，爭獲省級以上高等教育教學(xué)成果獎1項。

3.8 健全質(zhì)量保障機(jī)制 針對在校生、畢業(yè)生、用人單位開展第三方專項調(diào)查，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時糾偏修正。研究建立健全利于專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系[3]；以新通過的本科教學(xué)審核評估為推力，繼續(xù)全面審視與完善專業(yè)師資隊伍、課程教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、實驗室條件、實習(xí)基地、教學(xué)管理、學(xué)生管理、信息平臺等支撐保障體系，不斷完善提高卓越農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系。

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（責(zé)編：徐煥斗）