段金賓

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0083—01

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這個(gè)教學(xué)方法的實(shí)施過程中，能夠起到提前預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容的作用，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，積極參與到集體的學(xué)習(xí)與討論中。但是，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，也并不是全是有利的方面，也存在著一定的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題與對(duì)策。

一、 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題

1.在學(xué)校層面上，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施也是有其不完善的地方。首先是學(xué)校并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況而盲目地開展了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。其次導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施者是教師，而學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)沒有具體落實(shí)，致使教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法理解不到位，實(shí)施時(shí)也會(huì)漏洞百出。再次導(dǎo)學(xué)案的編制也不是很系統(tǒng)，而且對(duì)其實(shí)施的評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠完善。

2.在教師方面，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施也存在一定的問題。作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的主導(dǎo)，教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的理解具有一定的局限性。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是一味地教。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與否也是決定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能否成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。由于導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施是需要遵循層次性、自主性以及問題性原則的，是需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，這些都要求教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，在教師這個(gè)層面上，就出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

3.對(duì)于初中學(xué)生自身來說，由于其學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和等原因，使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。由于現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望越來越大，帶給學(xué)生的壓力也就越來越大。而且在初中的教學(xué)任務(wù)中，很多課程同時(shí)采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這就使得學(xué)生每天都有許多的預(yù)習(xí)、練習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)加在一起無疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些原因加在一起就直接導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。

4.對(duì)于制訂的導(dǎo)學(xué)案本身來講，也是出現(xiàn)問題的源頭。有的導(dǎo)學(xué)案制訂結(jié)構(gòu)與形式都比較單一，而且其中的內(nèi)容設(shè)置也存在著目標(biāo)空泛的問題。還有的導(dǎo)學(xué)案里面的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過于形式化，目標(biāo)與內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了分化的現(xiàn)象。雖然導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是要講究方法性與探究性的，但是過度講究“唯知識(shí)化”也是不科學(xué)的。而且在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中，教學(xué)模式的僵化與課后應(yīng)用的欠缺也會(huì)導(dǎo)致一些問題的存在。

二、相應(yīng)的對(duì)策

1. 就學(xué)校層面來說，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。在正確認(rèn)識(shí)與理性思考之后，學(xué)校需要設(shè)置一種因校制宜、因人制宜的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。對(duì)待導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該多一些理性，少一些狂熱。在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前，對(duì)教師的培訓(xùn)也是必不可少的。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，學(xué)校也應(yīng)該采取具體的措施。

2. 在教師層面來說，教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)水平，進(jìn)而保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的順利實(shí)施。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自己只是學(xué)生活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、參與者。同時(shí)還要不斷地給自己充電，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法在自己手中實(shí)行起來得心應(yīng)手。

3. 在制訂導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)還要擺脫追求浮夸、講形式化的外表。在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案制訂過程中，需要充分考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生制訂出切實(shí)可行的目標(biāo)。

4. 對(duì)于學(xué)生方面，就需要多開展一些活動(dòng)讓學(xué)生明白導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)所在，積極引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)為學(xué)生減輕一些額外的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，雖然出現(xiàn)了一些問題，但這些問題也是可以及時(shí)進(jìn)行處理的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的合理使用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，加大導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是很有必要的。

編輯：謝穎麗