陳寶

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；講評(píng)；實(shí)際；方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0050—01

作文講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要途徑。良好的作文評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)寫(xiě)作欲望，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。但是，如今一些學(xué)校作文講評(píng)課主要存在如下問(wèn)題：課堂上教師講得多，學(xué)生活動(dòng)量小，參與程度不高；作文講評(píng)只是少數(shù)優(yōu)等生的事，大多數(shù)學(xué)生不感興趣等等。為充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在作文教學(xué)的講評(píng)方式上，筆者認(rèn)為可進(jìn)行如下嘗試。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)

1. 找出作文中的共性問(wèn)題，做到有的放矢。講評(píng)課上要選取一些有代表性的文章，并以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問(wèn)題存在的原因。如，在講評(píng)《我最尊敬的一個(gè)人》一文時(shí)，可事先將選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏幕去朗讀、去體會(huì)，隨后向?qū)W生提問(wèn)：這篇作文寫(xiě)得好不好？好在什么地方？你是怎樣寫(xiě)的？最后對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵(lì)。對(duì)于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，找出存在問(wèn)題的原因及解決的辦法。

2. 抓住作文中的閃光點(diǎn)和精彩片斷進(jìn)行講評(píng)。要讓學(xué)生知道，一篇好的文章不可能是十全十美的，一篇較差的文章也會(huì)出現(xiàn)較精彩的片斷。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開(kāi)頭、自然的過(guò)渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時(shí)機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評(píng)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞、去品味、去體會(huì)其妙處，并指出寫(xiě)文章鑄煉語(yǔ)言的重要性，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，只要用得恰當(dāng)，也會(huì)給文章添彩。

3. 抓住作文中出現(xiàn)的細(xì)微之處進(jìn)行講評(píng)。在小學(xué)階段，學(xué)生作文中句子不通順，用詞不準(zhǔn)確，寫(xiě)錯(cuò)別字，錯(cuò)誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，就要在作文講評(píng)中予以更正。教師在作文批改時(shí)進(jìn)行典型記錄，在作文講評(píng)課上指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣既糾正了錯(cuò)誤，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、采取多種方式，認(rèn)真評(píng)改學(xué)生作文

1. 教師批改是示范。教師批改一定要牢記“認(rèn)真”二字，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)合。對(duì)學(xué)生作文中好的詞語(yǔ)、句子都要畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，而不是只在最后進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。對(duì)于作文當(dāng)中的錯(cuò)別字、病句等更要圈畫(huà)出來(lái)，列出正誤表讓學(xué)生及時(shí)改正。對(duì)于內(nèi)容不具體，思路不清晰，詳略不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題都要一一指出。評(píng)講時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀、想一想，教師為什么要做這樣的修改，這樣的修改好不好。讀完了，想好了，再同桌、前后交換閱讀，這樣的講評(píng)有很大的實(shí)效性。同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改起了示范作用。

2.放手讓學(xué)生批改作文。學(xué)生批改包括自改和互改兩類(lèi)。學(xué)生批改實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。學(xué)生自改并不是教師不管，完全由學(xué)生自己去做，而是要給學(xué)生出示自改的要求。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)自改時(shí)，要求不宜提得過(guò)多，慢慢地等學(xué)生有自改經(jīng)驗(yàn)后，再適當(dāng)增加自改的要求，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生修改作文的能力會(huì)得到較大提高。

3. 當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。教師在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，除正常的修改外，還應(yīng)在“眉批、總批”欄內(nèi)當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。例如，當(dāng)寫(xiě)讀后感時(shí)，大部分學(xué)生把筆墨放在了內(nèi)容的介紹上，感受寫(xiě)得少。此時(shí)教師可提示學(xué)生：讀后感可不能寫(xiě)成梗概，讀后感要重在寫(xiě)感受，內(nèi)容只做大概介紹就可以了。”個(gè)別學(xué)生在寫(xiě)命題作文時(shí)自己擬定題目，此時(shí)教師可在同行的眉批欄內(nèi)給予提示：這是一篇命題作文。用這種引路的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，把筆尖觸及到現(xiàn)實(shí)生活中去。對(duì)于文章結(jié)尾的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)圍繞“當(dāng)好學(xué)生的引路人”，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)?、學(xué)生易于接受的評(píng)語(yǔ)，不致于將學(xué)生一棍子敲死。

綜上所述，只要我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)能給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，講究一定的方法策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的作文水平一定會(huì)得到較大的提高。

編輯：馬德佳