吳偉平

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了不斷的發(fā)展和進(jìn)步。相應(yīng)的，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了各個(gè)階段的教學(xué)工作，而關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也已經(jīng)持續(xù)了很多年。現(xiàn)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)校的非正式學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用。而如何將其充分利用到正式教學(xué)中，以不斷提高教學(xué)的效率和效果成了廣大教師十分關(guān)注的話題。為了提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，在分析了將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中的可行性之后，研究了如何將其切實(shí)應(yīng)用其中，并就其應(yīng)用結(jié)果和未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)英語教學(xué)；實(shí)踐

一、將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的可行性

之所以說將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去是十分可行的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效緩解現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題；二是移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用是現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)；三是教師和學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

具體來說，第一，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境來熏陶。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)工作受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加之班級(jí)規(guī)模和班級(jí)人數(shù)的限制，小學(xué)英語教學(xué)不可能為每一位學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也就是說，傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的這種教學(xué)模式教學(xué)效果并不理想，并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂的教學(xué)效率和效果也不夠高。

第二，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各種移動(dòng)終端技術(shù)也得到了新的發(fā)展和進(jìn)步。從硬件方面來看，將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境落實(shí)到小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)是情況使然，已經(jīng)能夠順利地推行和應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中去，不僅符合國(guó)際化的教學(xué)方式，而且是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第三，現(xiàn)階段，不論是教師還是學(xué)生在日常生活中都會(huì)接觸到很多移動(dòng)終端設(shè)備，他們不僅習(xí)慣了這種移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠上手操作和利用移動(dòng)終端設(shè)備。所以說，將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境落實(shí)到小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和適用性。

二、如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去

由上述分析可知，將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境落到小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)中去是十分可行的，而如何將其切實(shí)的落到小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中呢？筆者以人教版小學(xué)英語六年級(jí)上第四單元的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行了具體的分析和研究。

1.利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境提高課堂教學(xué)效果

也就是說，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師可以充分利用微課、微信等移動(dòng)設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的參與程度和參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)此單元的知識(shí)時(shí)，教師首先可以利用5～10分鐘的微課為學(xué)生講述過生日為什么要吹蠟燭，以吸引學(xué)生的興趣；之后，可以將涉及的重點(diǎn)單詞以微課的形式來播放，每個(gè)簡(jiǎn)單的句子里都涵蓋一到兩個(gè)重點(diǎn)單詞；之后，學(xué)生可以試著跟讀，也可以只讀其中的幾個(gè)重點(diǎn)單詞，并直接用微信這一平臺(tái)發(fā)送到老師的微信中。這樣一來，教師就能夠時(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)不同的學(xué)生作不同的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)和分層指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠在互動(dòng)交流中使師生、生生之間的關(guān)系變得更和諧。

2.利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境來活躍課堂氛圍

將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)中后，學(xué)生就可以利用移動(dòng)設(shè)備對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。所以，在課堂的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地灌輸。例如，在學(xué)習(xí)單元生詞時(shí)，教師可以利用小組合作的形式給予學(xué)生更多的時(shí)間來自由學(xué)習(xí)和考核。即每個(gè)小組可以是一起朗讀、背誦，可以是小組成員互相考核、互相交流，也可以是小組長(zhǎng)布置新的任務(wù)讓學(xué)生來背誦單詞。當(dāng)學(xué)生能夠掌握課本的單詞時(shí)，就可以利用移動(dòng)終端適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展相關(guān)的單詞，以便學(xué)生能夠更好地交流自己的想法。這樣一來，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，視覺、聽覺和感覺都得到有效的刺激，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的課本之外的單詞，有助于學(xué)生英語能力的提高。

三、應(yīng)用結(jié)果及未來發(fā)展趨勢(shì)分析

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也能夠適當(dāng)?shù)販p輕教師的教學(xué)壓力?？傮w來說，符合我國(guó)現(xiàn)代學(xué)生的需求和教學(xué)的要求，未來的發(fā)展前景也是十分可觀的，必將得到更充分的應(yīng)用。

總之，將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的擴(kuò)充、英語技能的提高、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高都有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，資深的小學(xué)英語教育教學(xué)工作者一定要明確自身的責(zé)任和重任，意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值和魅力，在實(shí)際教學(xué)中盡可能確保移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

黃懿.淺談移動(dòng)設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究旬刊，2016（S1）.