王紅紀(jì)　王紅偉　張云飛

摘 要：以漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)為切入點，對職業(yè)教育中基于工作過程的課程體系系統(tǒng)化建設(shè)進行了探索與實踐。積極推行“校中廠、廠中校，校企共建”的人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 課程體系系統(tǒng)化 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0163-02

課程體系的設(shè)計思路和運行水平體現(xiàn)了一個學(xué)校的核心能力，按照“校企合一，雙向互動”的指導(dǎo)思想，真正做到“校中廠、廠中校，校企共建”的人才培養(yǎng)模式，打造適合行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)技能的模塊化課程體系，以教學(xué)改革為核心，以師資隊伍建設(shè)為根本，依托企業(yè)，深度開展校企合作，培養(yǎng)IT行業(yè)第一線、綜合應(yīng)用能力強的高技能人才，促進高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的整體提升。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“校中廠、廠中校，校企共建”的“332”人才培養(yǎng)模式

“校企合一，雙向互動”，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出“生產(chǎn)實訓(xùn)零距離”為原則，以服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為目標(biāo)，結(jié)合河南省“十二五”規(guī)劃，積極預(yù)測和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過調(diào)研、企業(yè)參與、校企共建，探索出“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，校外實習(xí)實訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)”“訂單式”培養(yǎng)、“工學(xué)交替”的“332”人才培養(yǎng)模式：第一學(xué)年，按時間和內(nèi)容分為3個層次，第一個層次學(xué)生主要進行計算機基本操作技能的訓(xùn)練，要求達到計算機熟練操作工的水平；第二個層次主要進行辦公軟件應(yīng)用的訓(xùn)練，要求達到微軟辦公軟件應(yīng)用專家水平；第三個層次安排在第一學(xué)年結(jié)束前至暑假結(jié)束，通過學(xué)生進單位頂崗實習(xí)，提高學(xué)生計算機操作和辦公軟件應(yīng)用的實戰(zhàn)水平。第二學(xué)年，按內(nèi)容分為3個板塊，主要進行數(shù)據(jù)庫知識、桌面應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用和手機游戲開發(fā)及B/S架構(gòu)程序構(gòu)建方面的專業(yè)技能訓(xùn)練，用項目化課程的方式將知識和實踐技能有機組合，訓(xùn)練學(xué)生的編碼技能及對軟件工程過程的了解。同時，在第二學(xué)年結(jié)束到暑假結(jié)束這段時間內(nèi)，要求學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)編碼能力，達到熟練掌握常用算法和程序結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。第三學(xué)年，按時間分為兩個階段，第一階段，充分利用學(xué)校實訓(xùn)室、仿真實驗室進行全過程的軟件開發(fā)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生對軟件工程全過程的理解程度，進一步提高編碼熟練程度，縮小學(xué)校與企業(yè)的就業(yè)“距離”。每個階段要求學(xué)生直接進入對口企業(yè)或部門進行畢業(yè)前工作實習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的直接對接。培養(yǎng)熟練計算機操作、高級辦公軟件綜合應(yīng)用、基于數(shù)據(jù)庫的桌面應(yīng)用程序設(shè)計、Android應(yīng)用和手機游戲開發(fā)及Web應(yīng)用編碼等專業(yè)技能，具有良好的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，面向軟件生產(chǎn)（外包）企業(yè)或企事業(yè)單位的軟件設(shè)計部門高素質(zhì)技能型專門人才。

2 以教學(xué)改革為核心，打造適合IT行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)技能的模塊化課程體系

針對本專業(yè)所對應(yīng)的IT崗位需求，同時結(jié)合地方經(jīng)濟的實際需求，以項目任務(wù)和實際工作過程為導(dǎo)向、以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，按照職業(yè)教育的特點，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以職場典型工作任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，功能相對獨立的模塊化課程體系，推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，同時大力開展學(xué)生技能競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與國內(nèi)外計算機大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。通過以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、完善理實一體化教學(xué)，以無錫NIIT軟件外包服務(wù)有限公司、北京尚學(xué)堂集團、北京傳智博客、北京創(chuàng)優(yōu)翼有限公司、漯河聯(lián)想有限公司等企業(yè)為校外實訓(xùn)基地，鞏固項目導(dǎo)向模塊化課程教學(xué)效果，突出服務(wù)地方經(jīng)濟的專業(yè)特色，經(jīng)過3年建設(shè)，把計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)一流的特色專業(yè)。

該專業(yè)核心課程將由專業(yè)骨干教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與開發(fā)，教師通過到合作企業(yè)輪流實踐，以了解IT行業(yè)職業(yè)技能要求，分析IT企業(yè)具體崗位業(yè)務(wù)流程，并與企業(yè)技術(shù)人員研討，從而確定基于工作過程為導(dǎo)向、項目驅(qū)動的課程整體設(shè)計目標(biāo)，最終形成特色鮮明的專業(yè)課程。通過3年努力，逐步完成了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程《海量數(shù)據(jù)處理》《C/S結(jié)構(gòu)項目開發(fā)》《Android手機游戲開發(fā)》等校本教材的開發(fā)工作，最終形成完整的、特色鮮明的專業(yè)課程體系。

3 依托IT企業(yè)，深度開展校企合作，完善對接IT行業(yè)工作過程的“332”實踐性教學(xué)課程體系

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系依托IT企業(yè)，深度開展校企合作，建立“校中廠、廠中?！钡膶嵺`教學(xué)基地形式，實現(xiàn)校企對接。專業(yè)課采用基于工作過程、理實一體化的教學(xué)方法與手段，利用無錫NIIT軟件外包服務(wù)有限公司、北京尚學(xué)堂集團、北京傳智博客、北京創(chuàng)UE有限公司、漯河聯(lián)想有限公司等為平臺實施“教、學(xué)、做合一”的實踐教學(xué)方法與實踐課程體系改革，圍繞學(xué)生未來工作崗位、工作過程和崗位所需核心能力來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用。通過3年建設(shè)，進一步完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，供學(xué)生進行專項實訓(xùn)，提供技術(shù)服務(wù)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)期間進行創(chuàng)業(yè)，并以自主創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，真正達到學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中工作的實踐性教學(xué)目的。

4 建立計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系系統(tǒng)化質(zhì)量評價體系

重視教學(xué)過程管理，逐步建立和完善項目導(dǎo)向模塊化教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對項目的選擇、項目任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的確定等環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控。在制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中，注重社會人才需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，根據(jù)崗位工作實際需要進行人才培養(yǎng)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的滾動修改，完善理實一體化課程體系系統(tǒng)化質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻

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