李文梅

摘 要：在幼兒閱讀中，因為他們的認知能力不足，所以主要以繪本為主，因為繪本大多是以生動的圖片為主，并且伴有靈動的語言，能夠讓幼兒得到普遍的接受，同時，加強繪本的閱讀在幼兒早期學(xué)習(xí)中具有很大的作用。不僅可以提高知識面，還能夠?qū)⒅R予以進一步的拓展，但是在當(dāng)前的幼兒繪本閱讀中，還存在一些問題，尤其是在指導(dǎo)中的問題，本文將從圖書館的角度出發(fā)，對幼兒繪本閱讀指導(dǎo)工作中存在的一些問題進行論述，希望能夠?qū)窈蟮墓ぷ饔兴鶐椭⑶以诂F(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上提出一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；閱讀指導(dǎo)；問題；有效策略

在人的成長階段，幼兒在理解能力以及思維認知能力方面都存在很大的不足，因為這一時期正處在生長發(fā)育的初期階段，這就需要借助外部工具對幼兒的認知能力進行必要的指導(dǎo)。幼兒繪本的閱讀是培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維以及擴大知識面的有效途徑，圖書館中專門設(shè)立了幼兒閱讀區(qū)，為幼兒的閱讀提供了良好的環(huán)境，但是在對繪本的選擇以及指導(dǎo)等方面卻帶來了一定的問題，這樣會影響指導(dǎo)的有效實施，因此本文重點對這方面的內(nèi)容展開了論述，探究幼兒繪本在閱讀指導(dǎo)過程中存在的一些問題，并且提出有效的解決措施。

1 當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題

通過對圖書館現(xiàn)有的幼兒繪本閱讀情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒繪本在進行閱讀指導(dǎo)過程中主要存在以下幾點問題。首先，在選擇繪本教材的過程中并不是十分正規(guī)，只有選擇合適的繪本教材才能保證實現(xiàn)更加高效的閱讀，一般情況下，幼兒繪本讀物都是從知名度的角度進行選擇的，因此外國的繪本就成為了幼兒閱讀中的首選。這些讀物在畫面以及語言上都十分精彩，但是這些讀物未必適合我們的幼兒閱讀。這是因為在中西文化的差異影響下，這些繪本讀物的內(nèi)容并不能完全適應(yīng)當(dāng)下的幼兒閱讀。并且在不同的年齡段中，幼兒應(yīng)該根據(jù)閱讀興趣的不同閱讀不同的讀物，有些繪本更加適合單獨閱讀，有些繪本適合集體閱讀，這些都是在幼兒繪本閱讀指導(dǎo)過程中應(yīng)該注意的。

其次是從閱讀的主體地位出發(fā)，對于幼兒閱讀的重要性并沒有得到有效的重視，所以在進行閱讀指導(dǎo)的過程中，大多都是按照一邊提問一邊閱讀的方式進行的，從而進一步理解繪本中的內(nèi)容，對幼兒的認知產(chǎn)生影響。幼兒就是在這樣的模式下了解繪本中的知識的，但是這種方式的一個很嚴(yán)重的缺陷就是不能將幼兒的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，他們原本具有的想象力，也就因此受到了限制。

當(dāng)下，科學(xué)化的手段能夠促進幼兒繪本的閱讀指導(dǎo)，但是手段的運用在當(dāng)前的實際閱讀指導(dǎo)中卻很少應(yīng)用得到，反而是傳統(tǒng)的模式依然盛行，實際上，采用現(xiàn)代化的方式，如多媒體，可以讓幼兒得到更加生動的理解，將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來，讓幼兒更加喜愛繪本閱讀，這是當(dāng)前幼兒繪本閱讀在指導(dǎo)過程中存在的又一個主要問題。

2 分析幼兒繪本閱讀出現(xiàn)問題的原因

針對上述存在的一些問題，可以發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的主要原因是傳統(tǒng)的思想閱讀觀念始終占據(jù)著人們頭腦中，時代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段在進步，幼兒在進行繪本閱讀指導(dǎo)的過程中也需要得到進一步的完善，不能再采用原有的方式，這樣是無法將幼兒繪本閱讀的真正價值發(fā)揮出來的，同時也不能充分的體現(xiàn)出幼兒繪本閱讀的意義。另外，造成上述問題的另一點原因是長期的追逐功利化的實物價值，但是卻忽視了幼兒在成長階段的健康生長，幼兒繪本閱讀的目的在于為幼兒提供更加的全面的認知教育，讓幼兒在現(xiàn)有的階段能夠不斷提高其自身的認知能力，所以在現(xiàn)有的實際情況中，無法對幼兒繪本閱讀提供必要的指導(dǎo)，最終就會造成幼兒繪本閱讀的價值無法發(fā)揮出來，幼兒自身能力的提高也就因此受到了限制。

因此說，只有徹底地將幼兒的繪本閱讀教育與傳統(tǒng)

3 提高幼兒繪本閱讀指導(dǎo)實效的策略

通過前文的對當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題以及原因的分析，筆者提出了幾點有效的建議，從而為圖書館的幼兒繪本閱讀指導(dǎo)活動提供必要的依據(jù)，實現(xiàn)幼兒閱讀能力的提高。

3.1 提高教師選擇繪本的能力

從幼兒心理以及興趣的角度出發(fā)，在幼兒階段應(yīng)該選擇合適的繪本，在這一時期的閱讀具有一定的特殊性，所以在要進行繪本選擇的過程中，應(yīng)該從高質(zhì)量的角度進行分析，滿足不同年齡階段幼兒在生理以及心理上的需求，這樣才能更好的促進幼兒閱讀水平的提高。然后，在海量的幼兒繪本教材中仔細甄選，通過反復(fù)對比最終確定最適合各個年齡段幼兒的繪本教材，為繪本閱讀的高效做好準(zhǔn)備?？梢匝垖＜业綀D書館培訓(xùn)繪本閱讀教育專業(yè)知識、宣傳幼兒繪本閱讀的價值、舉辦幼兒心理特點及繪本閱讀指導(dǎo)技巧研討會等，通過多種形式提高篩選及指導(dǎo)繪本閱讀的能力。在選擇繪本教材時，也應(yīng)重視繪本內(nèi)容的豐富性，比如繪本的類型有很多種：科學(xué)類、禮儀類、衛(wèi)生類、習(xí)慣類、品德類、環(huán)保類等，盡可能確保所選的繪本教材涵蓋幼兒成長與生活的各個方面，并且依照幼兒的發(fā)展需要，有計劃、有秩序地實施指導(dǎo)活動，以促進幼兒在情感經(jīng)驗及知識能力方面的共同發(fā)展。

3.2 充分尊重幼兒的閱讀主體地位

在繪本閱讀教學(xué)中，幼兒才是閱讀主體。我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒面對精彩的繪本故事，都表現(xiàn)得異?；钴S，他們的想象力及思維力出乎我們的意料。因此，在指導(dǎo)時應(yīng)始終堅持“凡是幼兒可自己完成、自己想、自己探究的事情都應(yīng)該讓幼兒自己完成”的原則，只有這樣幼兒在閱讀中才能學(xué)會正確的閱讀方法與技能，才能逐漸提升自主閱讀的能力，進而提升閱讀興趣。假如對幼兒的閱讀活動干涉過多的話，有很多幼兒可獨立完成的事情就被一手包辦了，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的惰性，什么問題都依靠他人幫助解決。這種情況對幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升等都有百害而無一利。

3.3 借助多媒體提升指導(dǎo)效果

多媒體不僅可展示文字與圖畫，而且還能播放視頻、聲音等，其靈活多樣的表現(xiàn)形式極易吸引幼兒的注意力。另一方面，由于幼兒思維能力、理解能力尚且不夠成熟，要想使他們更加準(zhǔn)確地理解繪本內(nèi)容，就需要以多媒體為輔助手段，幫助幼兒掌握繪本知識，尤其對小班的幼兒來說，他們剛接觸繪本，沒有任何閱讀經(jīng)驗，更需要借助一定措施激發(fā)他們的閱讀興趣、增加閱讀經(jīng)驗。因此，在繪本閱讀指導(dǎo)中，針對幼兒不易理解的閱讀難點、重點，可借助生動的多媒體教學(xué)法幫助幼兒將抽象的知識具體展示出來，使其更容易領(lǐng)會繪本內(nèi)容。

4 結(jié)語

總之，繪本閱讀對幼兒的知識水平與思維能力發(fā)展有很大促進作用，這就需要全面了解當(dāng)前繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題，并積極采取措施予以解決，進而提升指導(dǎo)效果，最終促進幼兒健康快速發(fā)展。

參考文獻

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