樊卿樂+沈健
摘 要:大賽凸顯了職業(yè)教育技能比賽的導(dǎo)向功能,它促進(jìn)職業(yè)英語寫作的理論發(fā)展,引導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變。通過比賽的不斷完善,它還將促進(jìn)職業(yè)比賽與崗位對接的結(jié)合,學(xué)生參加過高職英語寫作大賽,提高了自身的能力和大大增強了就業(yè)的機會。
關(guān)鍵詞:高職高專英語寫作大賽;崗位需求;職業(yè)發(fā)展
1 當(dāng)今社會企業(yè)對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求調(diào)查
當(dāng)今社會,高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,社會及用人單位對高職高專畢業(yè)生英語應(yīng)用能力有較高的需求。企業(yè)不僅需要掌握專業(yè)知識的人才,還需要具有創(chuàng)新精神和實踐性強的應(yīng)用型人才。這種趨勢使得各個高校把培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、熟練的操作技能和良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為了獲取用人單位對高職生英語應(yīng)用能力的要求,找出社會需求和學(xué)生實際對英語掌握情況之間的差距,本研究對于學(xué)校科創(chuàng)園里的一些企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,分別于這些公司或企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了面談,先歌企業(yè)人事,生產(chǎn)和銷售等管理層發(fā)放問卷調(diào)查100份。問卷涉及英語再工作中的應(yīng)用情況以及用人單位對高職生英語應(yīng)用能力的需求兩個方面問題。被調(diào)查對象工作崗位以文員,銷售,技術(shù)操作,客戶服務(wù)員為主,基本可以反映出各職業(yè)崗位群對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的評價以及對高職畢業(yè)生的社會需求情況。通過表中可以看出企業(yè)最看重員工的“聽說讀寫譯”的五個環(huán)節(jié)中,其中口語和寫作各占了30.63%和30.42%,學(xué)生現(xiàn)階段掌握的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們所從事的職業(yè)的需求,這就要求我們在平時的教學(xué)中多多加強寫作和口語的練習(xí)和實踐。從表中我們可以看出,企業(yè)對于英語技能的需求并不想傳統(tǒng)的英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn),并不要求聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯五項技能全面或者平均發(fā)展。其中大多數(shù)崗位需要員工具備較強的聽說技能和應(yīng)用文寫作技能。相關(guān)的調(diào)查中顯示員工在工作過程中使用英語的概率中,信函處理占到了40.56%,而調(diào)查同時顯示企業(yè)更看重員工的英語實用能力。
2 高職英語寫作技能大賽的概況
在新的教育改革背景下,為滿足新的時代要求和培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)高職高專教育的特色,增強高職院校對學(xué)生英語寫作能力的重視,促進(jìn)高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力的整體提高,外研社于2015年5月啟動“第六屆‘外研社杯全國高職高專英語寫作大賽”,大賽以競技為平臺,加強了高職院校間外語教學(xué)的交流,展示各院校英語教學(xué)水平和改革成果。比賽內(nèi)容選自真實的職業(yè)場景,并從思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等多個維度考查學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng),從而更加突出賽事的實踐性和應(yīng)用性。
3 參賽心得和注意事項
首先,參加這個比賽要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,拓展自己的知識面和信息量。把理論和實踐相結(jié)合起來,從一些獨特的角度思考問題,力求寫出些新鮮的元素。腦子里面的信息量往往會啟發(fā)一個人的寫作靈感,因此要學(xué)會從書籍和實踐工作中吸取信息。其中,我覺得,我這次比賽取得的成績也離不開這次在相關(guān)的企業(yè)的頂崗實習(xí)以及兼職時從接觸的人身上開拓了自己的視野和知識面。其次,總結(jié)我參加的比賽,我發(fā)現(xiàn),比賽的第一部分題型跟雅思考試寫作第一部分圖表描述和BEChigher第一部分寫作是相似的,只是字?jǐn)?shù)要求略有不同。而第二部份則與BEChigher中的第二部份寫作類似,都是寫report,letter,proposal等。而對于比賽的第三部分關(guān)鍵詞寫作則與雅思寫作的第二部分相似,都是熱點話題寫作。我之所以能在比賽中取得好成績,也離不開準(zhǔn)備過程中深入學(xué)習(xí)了雅思寫作以及BEChigher寫作。再次,勤練筆和思考。省賽和總決賽都是兩個小時,每一篇作文要用到的思維也許都不同,甚至跨度很大,因此,在準(zhǔn)備的過程中要善于思考。
4 英語寫作技能大賽對學(xué)生促進(jìn)職業(yè)發(fā)展
(一)英語寫作競賽的內(nèi)容與實際崗位需求對接
全國高職高專英語寫作大賽的舉辦理念和比賽內(nèi)容的設(shè)置就很好地體現(xiàn)了高職英語寫作定位的特點。本著反映未來工作崗位對職業(yè)英語寫作能力要求的理念,根據(jù)實施方案大賽設(shè)置了不同工作場景下的寫作應(yīng)用文體,比賽內(nèi)容包括便條、通知、商務(wù)函電、會議紀(jì)要、報告和簡短廣告及產(chǎn)品介紹等文體,也涵蓋了商務(wù)經(jīng)濟(jì)圖表分析和主題作文,絕大部分的測試題材均屬于技術(shù)寫作中的技術(shù)報告和商務(wù)交際類別的內(nèi)容;在評判上以學(xué)生的信息傳達(dá)能力作為首要標(biāo)準(zhǔn),考查學(xué)生在未來工作崗位上所需要的語言表達(dá)技能和實際應(yīng)用的英語交際能力,體現(xiàn)了高職英語寫作作為初級技術(shù)寫作的特點。同時,它也促進(jìn)了廣大教學(xué)工作者研究與高職英語寫作相關(guān)的理論和思考課程內(nèi)容和教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變。
(二)英語寫作競賽引導(dǎo)教學(xué)從單純應(yīng)試到實際的多樣任務(wù)化的轉(zhuǎn)變
高職英語寫作課現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容范圍比較單一,僅局限于英語專業(yè)中針對商品貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的信函寫作。而在公共英語教學(xué)中,鮮有院校設(shè)置英語寫作課程,為數(shù)不多已開設(shè)的寫作課被定義為公共基礎(chǔ)應(yīng)用課程,以語言知識講解為內(nèi)容,以應(yīng)試為目標(biāo),沒有考慮到非英語專業(yè)如工程和藝術(shù)類學(xué)生在走上工作崗位后將運用英語寫作進(jìn)行交流的可能。其次,目前的職業(yè)寫作教學(xué)內(nèi)容與職場工作之間仍存在差距。明顯與職場中使用簡明易懂語言表達(dá)的要求不符。通過大賽引導(dǎo),廣大高職院校教師可以自覺審視客觀形勢的變化和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,將職業(yè)寫作教學(xué)內(nèi)容從單一的外貿(mào)函電寫作擴大到多種形式技術(shù)寫作。由于比賽題目來源于實際工作,在教學(xué)中使用的材料也應(yīng)該是來自真實的職場環(huán)境素材,體現(xiàn)工作、行業(yè)和區(qū)域的特點。同時,教學(xué)者還應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容真實性的意義,在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時,應(yīng)該摒棄語法、選詞填空或者句子改寫等非交際性的教學(xué)內(nèi)容,這樣才能有效地培養(yǎng)寫作學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和與學(xué)生專業(yè)和未來工作崗位緊密聯(lián)系寫作能力。
(三)英語寫作競賽提高了學(xué)生的溝通能力和辦公能力
在最初的初篩階段,考察了學(xué)生的寫作能力。以江蘇省第六屆高職英語寫作技能大賽為例。在最后的決賽階段,比賽內(nèi)容是需要選手完成一個日常商務(wù)溝通的任務(wù)。場景通過一段兩分鐘時長的視頻方式呈現(xiàn)。任務(wù)主要考查選手的語言概括能力、商務(wù)語言的運用能力、信息的獲取和輸出能力、商務(wù)文體的寫作技巧、職業(yè)素質(zhì)等。這就要求參賽的學(xué)生在準(zhǔn)備競賽的過程中,和指導(dǎo)老師溝通,為以后學(xué)生走入加強職場溝通組織能力打下了基礎(chǔ)因為是寫作大賽,學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中,要查閱大量的文獻(xiàn)和資料,最后打字排版打印后上交文章。在這個過程中,學(xué)生要使用詞典、電子詞典、翻譯軟件、PDF閱讀、CAJ閱讀、Word等工具輔助自己完成文章的寫作與修改,學(xué)生使用這些軟件的能力在備賽的過程中得到鍛煉和加強,為其日后更好地在工作崗位上使用這些辦公軟件打下了基礎(chǔ)。只有那些既掌握理論知識,又熟練運用知識的大學(xué)生才會在激勵的市場競爭中脫穎而出。我們的大學(xué)英語課堂教學(xué)沒有能夠提高給學(xué)生足夠的平臺來實踐,英語競賽恰恰彌補了這一點。大學(xué)生參加英語競賽不僅能提高運用英語語言的能力,還在學(xué)習(xí)積極性、心理素質(zhì)、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、跨文化交際能力、辦公能力、語言應(yīng)用能力各個方面得到鍛煉和提升。
參考文獻(xiàn)
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