李寶峰

摘 要：“新課程”改革是我國(guó)教育的一項(xiàng)重大改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)生的主要科目，其重要性是不言而喻的。本文通過(guò)分析目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)狀以及“新課程”改革的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展路徑，總結(jié)出素質(zhì)教育過(guò)程中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探索的方向，使素質(zhì)教育改革促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)發(fā)展

一、高中數(shù)學(xué)“新課程”改革的現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育給目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段帶來(lái)了巨大的影響。就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)講，素質(zhì)教育還沒(méi)有得到很好的普及，雖然各科老師對(duì)于素質(zhì)教育的效果和過(guò)程都是非常滿意和支持的，但是，由于經(jīng)濟(jì)水平，思想水平等等因素導(dǎo)致了素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普及程度非常低。[1]

目前，高中數(shù)學(xué)課堂還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，主要是老師占據(jù)主導(dǎo)給學(xué)生們講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生做一些相關(guān)習(xí)題。但是，非常多的學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)在以后的生活中運(yùn)用不到的，而且高中數(shù)學(xué)的很多定理和定義也是非常難以理解的。[2]

老師在講課過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，不利于發(fā)散思維的形成。學(xué)生主動(dòng)解題的能力也是很差的，因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中他們沒(méi)有得到鍛煉。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師的教學(xué)手段是不恰當(dāng)?shù)模蠋熯^(guò)于追求和看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是課本知識(shí)復(fù)制在黑板上， 而不是看重學(xué)生的其他能力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、高中數(shù)學(xué)“新課程”改革出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分

“新課程”改革要求高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是從課本上學(xué)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是從實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，要想學(xué)好一門學(xué)科，首先得對(duì)這門學(xué)科有一定的興趣。因此素質(zhì)教育中很關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)科的興趣，比如將很多有趣的視頻和圖片帶到課堂中，設(shè)置一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)們自己去思考，或者分小組討論。這要求老師們?cè)谏险n之前把課件和教具準(zhǔn)備的充分，但是目前有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件有限，無(wú)法滿足營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，上課只能是傳統(tǒng)的授課方式，老師在黑板上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，講完課之后再做相關(guān)習(xí)題。[3]

2.課堂的駕馭能力不夠

以前的課堂是老師在其中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在下面聽(tīng)老師的講解?！靶抡n程”改革要求課堂活動(dòng)中主體由老師變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生可以自己設(shè)想問(wèn)題并解答問(wèn)題。也可以分小組討論研究解題思路。不要把解題思路禁錮在一種，要發(fā)散思維，由于這種課堂學(xué)習(xí)氣氛是非常濃的，而且很多學(xué)生會(huì)積極搶答，因此，課堂的紀(jì)律不好控制。很多高中數(shù)學(xué)老師覺(jué)得這樣的課堂很難駕馭，一時(shí)難以適應(yīng)由自己主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。[4]

3.教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式主義

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中很多問(wèn)題是由老師跟學(xué)生一起探討研究出來(lái)的，但在目前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有很好的過(guò)渡成師生同研究的場(chǎng)面。很多學(xué)生比較膽怯和羞澀，有時(shí)候自己有新的解題思路，卻不敢跟老師和其他同學(xué)分享。整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式主義，有些老師也沒(méi)有放下自己的面子，覺(jué)得與學(xué)生溝通討論問(wèn)題很不好意思，為了完成校方“新課程”改革的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別老師也是走走過(guò)場(chǎng)，表面上是符合“新課改”的要求，實(shí)際上卻是與之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段并無(wú)差別。

三、“新課程”改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展路徑分析

1.改善評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然高中數(shù)學(xué)是高中生的一大主科，很多學(xué)生和家長(zhǎng)也是非?？粗?cái)?shù)學(xué)的成績(jī)。但是老師不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但看學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一名學(xué)生。而是要改善評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生的多方面去看待他們，素質(zhì)教育的目的就是為了讓學(xué)生們多方面的發(fā)展，而不是僅僅只是擅長(zhǎng)某一學(xué)科的知識(shí)。有的學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)科，而不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科，作為老師不能因此覺(jué)得這位學(xué)生笨，不善理科。而是要積極與學(xué)生溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。[5]

2.恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，教育技術(shù)是飛速的發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)的影響也是非常大的，有些學(xué)生，一提到高中數(shù)學(xué)，就覺(jué)得頭疼，也覺(jué)得學(xué)起來(lái)非常的吃力。問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)都特別難以理解。針對(duì)這些問(wèn)題，多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)提供了新的教育思路。自從多媒體技術(shù)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的課堂中后，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生了新的興趣，漸漸地由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的煩躁開(kāi)始變?yōu)橄硎軐W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步和提升。多媒體技術(shù)其實(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種輔助，它讓同學(xué)們由厭煩數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，由對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣變得對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)的使用它，合理的開(kāi)發(fā)它，讓更多的學(xué)生受益。

3.教師要更新傳統(tǒng)觀念

作為高中數(shù)學(xué)老師，面對(duì)“新課程”改革的轉(zhuǎn)變，很多老師還沒(méi)有做好角色轉(zhuǎn)變，觀念還停留在之前的傳統(tǒng)教學(xué)理念，“新課程”改革要以學(xué)生為本，很多問(wèn)題需要學(xué)生自己去探索，老師再輔助學(xué)生完成探索過(guò)程、由于目前有一些老師的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，上課過(guò)程中還是習(xí)慣的以自我為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。忽略了學(xué)生們的發(fā)散思維能力的開(kāi)發(fā)。這類老師要在今后的教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法與思路。與時(shí)俱進(jìn)，跟隨素質(zhì)教育的腳步，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 林彬. 新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J]. 中國(guó)校外教育. 2014（S3）

[2] 劉憲彪. 淺析新課程改革下高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)[J]. 學(xué)周刊. 2013（11）

[3] 李向紅. 分析新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（07）

[4] 張藝. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版） 2014年06期

[5] 羅橋忠. 如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維[J]. 高考（綜合版） 2014年04期