谷曉軍

摘 要：圓是幾何圖形里最簡單的一種圖形，只需要一筆便能成形。那對圓的學習是不是如同它的形狀那樣簡單呢？答案卻是否定的。由于幾何圖形的學習都具有枯燥乏味的特性，圓的學習也不例外，所以相比其他部分的教學而言，老師們在教授與圓相關(guān)的知識時一定要多花些心思。本文針對圓的教學，提出了一些有助于初中數(shù)學教學質(zhì)量提升的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 圓的教學 幾何圖形 教學質(zhì)量

圓屬于初中階段必學的一種數(shù)學圖形，借助對圓的探究，學生可以了解到分析曲線圖形的根本方法，并且對曲線圖形和直線圖形的關(guān)聯(lián)也可以有一個大致的了解。所以圓的學習不但能夠拓寬初中生的知識面，同時就空間角度而言，它還能將學生帶進一個全新的領(lǐng)域。正因為如此，所以如何在當前新課改全面推行的情況下提高初中數(shù)學圓的教學質(zhì)量便成了初中數(shù)學教學的一大熱點話題。

一、教學聯(lián)系生活，增強學生的學習興趣

由于與語文、英語等其他科目相比，初中數(shù)學往往具有枯燥、乏味的特性，所以初中生對數(shù)學學習的興趣普遍偏低[1]。加之，數(shù)學教學具有源于生活，可運用于生活的特征，所以老師們在進行初中數(shù)學教學的過程中可選擇將教學與生活聯(lián)系在一起，以切實促進學生數(shù)學學習興趣的提升。例如，在教授與圓相關(guān)的知識時，老師可將風扇、鐘表等現(xiàn)實生活中常見的物品引入自身教學中，借助多媒體，把這些物品展現(xiàn)出來，如此便可以讓學生對圓有一個初步的感知，在腦海里對圓形成一定的認知。這樣一個出色的開端便可以把學生吸引到圓的學習中來，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。憑借“感知—欣賞—思考”的導入環(huán)節(jié)，引出需學習的內(nèi)容，如此做不僅可以讓圓的教學貼近生活，同時也可以增強初中生的學習興趣，有助于良好學習氣氛的營造，讓初中生高興地、自發(fā)地去學習，而非被動地接受老師的灌輸[2]。鑒于將教學與生活相連的方式能夠讓學生對圓產(chǎn)生相應的思考，能夠讓他們帶著主動求知的心態(tài)投身于圓的學習當中，所以這一教學措施是值得我們大力推廣的。

二、深挖教材，明晰學習內(nèi)容

教材屬于老師展開教學的基礎(chǔ)，其為學生供給了可供學習的的范本。初中數(shù)學課本為初中生的數(shù)學學習供給了方向指引，讓初中生的學習目標更清晰，同時數(shù)學課本在編制上以學生的現(xiàn)實特性為立足點，具有從淺至深，從易至難的特性[3]。由于教材是無數(shù)有經(jīng)驗的教育工作者付出心血、辛勞編制而成的，因此我們在實施初中歷史知識傳授時理應盡可能地深挖教材，有效地利用教材，將教材所具有的作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來。在講解圓這一章的知識時，老師理應以學生已有的對圓的認知為基礎(chǔ)，在引導學生回顧之前學過的知識后，再引出新內(nèi)容。比方說在教授“圓的對稱性“這一知識點前，老師可先讓學生回顧下之前學過的圓的定義、圓心、周長及半徑等知識，幫助他們鞏固與圓的周長及面積相關(guān)的計算公式。隨后老師可要求學生以課本的提示為依據(jù)，自己畫圓，接著將圓沿著圓心實施折疊，借此讓學生意識到圓屬于軸對稱圖形的范疇。在這一基礎(chǔ)上，老師再導出圓心角的知識，同時要求學生結(jié)合課后練習，借助思考及推理以驗證教材所列定理的正確性。在課本的引導下，初中生的實踐能力能夠可以得到相應的提升，同時其思維能力也能夠得到一定的培養(yǎng)。

三、引導學生自主探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

新課改明確指出：學生屬于學習的主體。因此在進行圓的教學中，老師理應設(shè)計一些極具探索性及開放性的問題，為學生供給自主探索的機會，鼓勵他們進行合作式探究活動，讓學生于觀察，探究，溝通，合作中，領(lǐng)悟新知識，讓每個學生均可以感悟成功的喜悅，建立自信性。例如在教授與圓心、直徑及半徑相關(guān)的知識時，老師可以先不展開理論知識的傳授，而選擇借助引導學生動手折圓的方式，讓他們找出圓正中心的那點，再憑借比、量、畫，發(fā)現(xiàn)圓的某些特征；借助觀察及對比，自主閱讀教材，驗證同個圓里，任意兩條半徑均相等，任意兩條直徑亦相等，半徑為直徑的1/2，直徑為半徑的2倍等理論。老師的科學引導能夠讓學生掌握歸納知識的某些方法，并且還可以讓學生領(lǐng)略到觀察、實驗及發(fā)現(xiàn)等方式的魅力，隨著新知識的獲取，學生不但感悟到了成功的快樂，同時其面對困難的自信與勇氣也得到了相應的提升。

四、巧借多媒體技術(shù)，提高學生的學習積極性

近年來，伴隨計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛前進，多媒體技術(shù)慢慢成了一種深受廣大教育工作者喜愛的輔助教學工具[4]。當然，在教授圓這一章的知識時，我們也可以將多媒體與別的傳統(tǒng)教學手段完美地結(jié)合在一起，尋求最優(yōu)作用點展開教學，以收獲事半功倍之效。比方說在進行圓這一章的導入教學時，為了使學生對圓有一個初步的認知，我們可通過先選用多媒體展現(xiàn)現(xiàn)實生活中某些常見圓形物體的方式，刺激學生的各種感官，引導學生以數(shù)學的眼光看待事物。隨后，我們可借助動態(tài)演示，自物體里勾勒出圓，讓學生清楚地意識到圓是由曲線圍成的。再如在教學生畫圓時，老師可通過借助計算機播放兩段錄像的方式，幫助學生更好地掌握圓的繪制要領(lǐng)：前一段于教授以圓規(guī)畫圓前播放，借助展現(xiàn)畫圓的全過程，讓學生了解畫圓要領(lǐng)，為學生用圓規(guī)熟練畫圓打下牢固的基礎(chǔ)。后一段在教授以線繩畫圓前播放，憑借播放體育教師于操場畫圓的過程，展現(xiàn)生活場景，使學生領(lǐng)悟到以線繩作圓的真正價值。

任何事情都不可一蹴而就，應有一個過程，圓的學習亦是如此。在當下新課改全面落實的環(huán)境下，為了更好地促進初中數(shù)學中圓的教學質(zhì)量的有效提升，我們理應摒棄落后的教學思想，用與時俱進的新思想武裝自己的頭腦，并積極選用新式教學法，提高學生的學習主動性及積極性，進而促進其數(shù)學學習效率的提升。

參考文獻

[1]張開健. 初中數(shù)學中關(guān)于圓的教學策略研究[J]. 新課程（中學），2016（07）；

[2]黃永倫. 如何教好初中數(shù)學有關(guān)圓的教學部分[J]. 文理導刊，2013（20）；

[3]朱樂平. 圓概念的上位數(shù)學知識、解讀與啟示[J]. 數(shù)學版，2013（10）。