李云

摘 要：人區(qū)別于動(dòng)物最明顯的標(biāo)志就是人有思維和語(yǔ)言。人的思維也許從一出生就隨之存在了，人的語(yǔ)言也在后天語(yǔ)言環(huán)境的熏陶中，慢慢形成了，低年級(jí)小學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果教師能在他們看圖寫(xiě)話的能力上給以正確的引導(dǎo)，他們的才能就會(huì)像雨后春筍般拔節(jié)生長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：觀察 表達(dá) 構(gòu)思 動(dòng)筆潤(rùn)色

一、學(xué)會(huì)觀察

觀察是看圖寫(xiě)話的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，只有正確、仔細(xì)、全面地觀察了圖，才能為寫(xiě)話打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于某一道題的解答有一定的思維過(guò)程，同樣，看圖寫(xiě)話就是擺在低年級(jí)小學(xué)面前的一道習(xí)題，我們要告訴他按照何種方法，以哪種步驟去思維，他們就茅塞頓開(kāi)，文思如泉。

首先是把圖看清楚，圖上的人、動(dòng)物要仔細(xì)觀察，看看人們?cè)诟墒裁矗瑒?dòng)物們又在做何事，這就像是設(shè)計(jì)圖紙，先確定中心輪廓；然后，由人物向圖四周擴(kuò)展，這就是觀察環(huán)境階段?？纯刺焐嫌行┦裁?，地上有什么植物，水中又有什么，這就如一幅風(fēng)景水墨畫(huà)，在中心之外慢慢染出周圍景物淡淡的輪廓，整幅圖才會(huì)顯得完整、緊湊。接著是觀察人和動(dòng)物的表情。表情是僅次于語(yǔ)言之外的表達(dá)心理的途徑。圖上的人是快樂(lè)抑或悲傷，小動(dòng)物們是頑皮抑或憨態(tài)可拘，把這些表情用心記錄下來(lái)，才能為寫(xiě)話定一個(gè)正確的感情基調(diào)。這就如水墨畫(huà)的精工修改，才能使圖畫(huà)帶上強(qiáng)烈的感情色彩，成為富有生命力的畫(huà)作。

二、表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。要求學(xué)生語(yǔ)句要完整通順并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、美好構(gòu)思

構(gòu)思也是語(yǔ)言中很重要的環(huán)節(jié)。如果萬(wàn)丈高樓沒(méi)有一張標(biāo)準(zhǔn)圖紙，必然蓋不出好樓。同樣，構(gòu)思在寫(xiě)話中也不可缺少。構(gòu)思就是讓孩子們以自己的心為圖紙，把自己要寫(xiě)的話在心中好好地安排一下。我要先寫(xiě)什么 ，再寫(xiě)什么 ；我要把哪個(gè)人活動(dòng)寫(xiě)得多點(diǎn)兒，哪個(gè)人的活動(dòng)寫(xiě)得少點(diǎn)兒；我要把自己從課文學(xué)到的好詞語(yǔ)如何加進(jìn)名子中去；我要如何寫(xiě)出自己心目中最美的景色……這都是孩子們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

文與可畫(huà)竹，未動(dòng)筆心中已有竹之輪廓，下筆作竹方能惟妙惟肖；孩子們?cè)谛闹性O(shè)計(jì)好了自己要寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。這就是所謂“磨刀不誤砍柴工?！?/p>

四、動(dòng)筆寫(xiě)話

看圖寫(xiě)話的重頭戲——寫(xiě)話就開(kāi)始了，寫(xiě)話時(shí)要讓孩子們將心中所想的與畫(huà)中看到的慢慢寫(xiě)出來(lái)。由于低年級(jí)孩子瞬時(shí)記憶力較強(qiáng)，可以讓他們采用逐句寫(xiě)話的方法，念出一句，寫(xiě)完一名，再接下一名。這就是古人所說(shuō)的“以我手寫(xiě)我口”的寫(xiě)作方法。真實(shí)是文章的生命，孩子們?cè)趺聪刖驮趺磳?xiě)，往往千人千語(yǔ)，見(jiàn)解各有不周，精彩的片段往往因此而生。寫(xiě)的時(shí)候要分清層次，哪些做為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，哪些一筆帶過(guò)。同時(shí)，要讓環(huán)境為人物感情服務(wù)。如果人物感情是歡欣愉悅的，環(huán)境描寫(xiě)就要顯得色彩明麗，如“今天、天氣特別好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，一輪紅紅的太陽(yáng)瞇瞇笑著掛在天上，河里的水真清啊！河邊的小草長(zhǎng)得真綠啊！”如果因什么事搞得主人公很悲哀，環(huán)境描寫(xiě)也應(yīng)帶上相應(yīng)的比較陰暗的感情色彩。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，把自己情緒波動(dòng)時(shí)對(duì)環(huán)境的感覺(jué)寫(xiě)進(jìn)去，效果更佳。

五、修改潤(rùn)色

根據(jù)圖意寫(xiě)完了自己看到的內(nèi)容，還不算真正完成一段優(yōu)秀的寫(xiě)話。最后的潤(rùn)色修改也是很重要的。魯迅說(shuō)：“改吧，竭力將可有可無(wú)的字、句段刪去，毫不吝惜?！睂?duì)于孩子們寫(xiě)話段落的修改，應(yīng)該提出以下幾點(diǎn)要求，讓孩子們嘗試著自己去修改，方能更深地體會(huì)成功的愉悅。修改段落的步驟是：

1.檢查標(biāo)點(diǎn)是否標(biāo)得正確，位置合適。由于孩子們初學(xué)寫(xiě)話，斷句能力較差，所以，要告訴他們，一般來(lái)說(shuō)，段中的標(biāo)點(diǎn)多為逗號(hào)，段末的標(biāo)點(diǎn)多為句號(hào)。把某個(gè)人或某種事物的狀態(tài)說(shuō)完了，就應(yīng)在字末標(biāo)上逗號(hào)；如果屬于發(fā)問(wèn)的句子，該用句號(hào)結(jié)束；如果感情特別強(qiáng)烈，有“多……啊”之類的提示語(yǔ)，句末就應(yīng)用上感嘆號(hào)。

2.檢查句子是否寫(xiě)得通順、完整。這一步應(yīng)采用同桌互讀的辦法，孩子們把自已完成的寫(xiě)話交換著讀一讀，讓另一雙耳朵來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，那些別扭的句子一下子就凸顯出來(lái)了，孩子們修改起來(lái)更節(jié)省時(shí)間，且印象深刻。

3.修改完段落之后，一段比較完整的寫(xiě)話就完成了，當(dāng)然，如果在修改時(shí)補(bǔ)上幾句由孩子們相象出來(lái)的畫(huà)外之音，效果會(huì)更好。想象是看圖寫(xiě)話的點(diǎn)睛之筆，分為畫(huà)內(nèi)想象和畫(huà)外想象。畫(huà)內(nèi)想象，就是讓孩子們猜想圖上的人物會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，多多益善。畫(huà)外想象就是讓孩子的思維跳出圖畫(huà)之外，用自己的想法，對(duì)圖中的事件進(jìn)行故事化的延伸和擴(kuò)展。有一次，我在黑板上畫(huà)了兩條小金魚(yú)，讓孩子們以此寫(xiě)一段話。我告訴他們，圖雖然簡(jiǎn)單，但如果你能大膽地想象，你就寫(xiě)得好極了。結(jié)果，二十分鐘后，我收到了三十個(gè)孩子三十段不同的寫(xiě)話，各有千秋，讓我很是欣慰。有個(gè)孩子居然編出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的童話故事，讓我驚嘆不已。

結(jié)語(yǔ)

孩子看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，只要給孩子以正確的引導(dǎo)，輔以行之有效的方法，逐步而上，我相信，他們都會(huì)寫(xiě)出令老師耳目一新的精彩片段。