凌華玉

摘 要：信息時(shí)代的到來，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)是關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要科目，是新時(shí)期小學(xué)教育的重要內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量?；诖?，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，并且很多知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)小學(xué)處在認(rèn)知發(fā)展初級(jí)階段的小學(xué)生來說，在信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，因此，必須結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)單地說就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。與傳統(tǒng)的講授法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和實(shí)際問題分析、解決的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，還有效激發(fā)了小學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠適應(yīng)信息技術(shù)的理論性和實(shí)踐性都比較突出的特點(diǎn)，在促進(jìn)小學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境

在開始任務(wù)學(xué)習(xí)之前，為了更好地激發(fā)小學(xué)生的好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，營(yíng)造良好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)境和氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“制作精美書簽”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過多媒體手段向小學(xué)生展示一些已經(jīng)制作完成的書簽，然后引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容中涉及的Word的基本簡(jiǎn)單操作，包括字體的設(shè)置、文字的修飾以及圖片的插入等操作進(jìn)行了解。由于這節(jié)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，因此，通過良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力快速地抓住小學(xué)生的注意力，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

明確學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有效推進(jìn)和開展的重要基礎(chǔ)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候必須要以信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際能力和水平為基礎(chǔ)，也就是說，任務(wù)內(nèi)容必須要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且任務(wù)的設(shè)置要符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。仍以“制作精美書簽”教學(xué)為例，任務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以定為“制作你喜愛的書簽”，為了讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用Word軟件向?qū)W生簡(jiǎn)單地展示自己喜愛書簽的制作過程，讓小學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容有著更加深入的了解和認(rèn)知。

（三）鼓勵(lì)小學(xué)生協(xié)作共同完成任務(wù)

在學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，教師可以按照小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等相關(guān)因素對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)小學(xué)生通過小組協(xié)作自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教師給出的“制作喜愛的書簽”學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間可以互相討論和交流，如何排版、選擇什么樣的字體、選擇哪些圖片、書簽的內(nèi)容等，然后對(duì)每一個(gè)具體制作設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的任務(wù)劃分，通過小組成員之間的互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)。另外，在進(jìn)行小組協(xié)作完成任務(wù)的教學(xué)過程中，教師一定要做好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色，給予小組適當(dāng)?shù)膸椭@在一定程度上能夠有效降低學(xué)習(xí)任務(wù)完成的難度，幫助小學(xué)生建立自信心。

（四）對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和歸納

小組任務(wù)完成之后，要將相關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提交，教師要客觀、公正地對(duì)任務(wù)完成的效果和質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。例如，制作出來的書簽排版是否獨(dú)有特色，圖片顏色、字體顏色、字體大小的設(shè)置是否合理等，在分析和評(píng)價(jià)的過程中，要以鼓勵(lì)、欣賞為原則，對(duì)學(xué)生制作出來的成果進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)然也要指出存在的不足，但是要盡量的婉轉(zhuǎn)，否則會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。最后，教師要對(duì)全體任務(wù)完成的效果、優(yōu)點(diǎn)、問題等進(jìn)行總結(jié)和歸納，提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（18）：211.

[2]吳長(zhǎng)輝.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用分析[J].新校園（閱讀），2016（7）：48.

[3]楊光平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]周燕萍.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：74-75.

？誗編輯 溫雪蓮