徐艷

摘 要：目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，存在著一些影響教學(xué)效率的因素，因此，阻礙了預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)。分析影響小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的因素，同時提出了有效的改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；教學(xué)效率；影響因素；改善

作為英語教育的啟蒙時期，小學(xué)階段必須保證良好的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。對于教師而言，必須及時進行自身觀念、教學(xué)方法等的創(chuàng)新，積極應(yīng)對影響教學(xué)效率的各種因素，促進英語課堂教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的影響因素

1.教師能力

英語教師自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)是影響教學(xué)效率最為直接的因素，也是最為關(guān)鍵的因素，如果小學(xué)英語教師缺乏專業(yè)知識，缺乏標準的英語發(fā)音，無法為學(xué)生做出一個正確的示范，必然會影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.課堂情境

良好的課堂情境能夠幫助學(xué)生集中注意力，保證良好的學(xué)習(xí)效果。如果教師在英語教學(xué)中僅僅是死板的知識講解、發(fā)音練習(xí)以及習(xí)題鞏固，缺乏課堂情境以及教學(xué)氛圍的構(gòu)建，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成教學(xué)效率的降低。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法同樣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生往往只是被動地聽講，對于剛開始接觸英語知識的他們來說，許多時候可能會感到茫然，對英語知識似懂非懂，在這種情況下，要保證較高的教學(xué)效率幾乎是不可能的。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生迅速理解和掌握英語知識，對英語產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的熱情，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對英語的畏懼心理，進而不愿意去主動學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升策略

針對上述問題，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該采取切實有效的應(yīng)對和改善措施，進一步提高課堂教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果。

1.強化教師素質(zhì)

一方面，學(xué)校應(yīng)該重視英語教師的招聘和培養(yǎng)，確保其具備較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任英語教學(xué)工作，不能出現(xiàn)其他教師兼職的情況；另一方面，教師應(yīng)該強化自我學(xué)習(xí)意識，保證自身英語發(fā)音的標準性，同時借助歌曲、繞口令等形式，開展英語語音教學(xué)，從教學(xué)初期就嚴格要求，及時對學(xué)生的錯誤發(fā)音進行糾正，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放標準的英語發(fā)音，不斷提升教師自身以及學(xué)生的英語水平，保證良好的課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，在保證教學(xué)效率提升的同時，也可以對學(xué)生的想象力和思維能力進行培養(yǎng)。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場景：學(xué)生初次帶自己的朋友回家，向他介紹自己的家庭成員。學(xué)生可以結(jié)合教材中pair work形式逐一介紹“This is my father，this is my mother，and that is my brother. I have a happy family.”通過這樣的形式，鼓勵學(xué)生相互之間進行聯(lián)系，通過貼近日常生活的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

3.改進教學(xué)方法

對于小學(xué)英語教師而言，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加新穎、更加有效的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，充分發(fā)揮其主觀能動性。例如，針對學(xué)生個體之間的差異性，可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力，采取不同的教學(xué)策略，執(zhí)行差異化的教學(xué)目標，使所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進步。尤其是對于一些基礎(chǔ)較差、理解能力不足的學(xué)生，更是應(yīng)該保持足夠的耐心，適當(dāng)放慢節(jié)奏，進行重復(fù)練習(xí)，確保其能夠得到有效提升。

4.培養(yǎng)良好習(xí)慣

首先，應(yīng)該學(xué)會預(yù)習(xí)。教師可以提前設(shè)計好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主進行課文的閱讀，找出陌生的詞匯和難以理解的地方，并且通過相互交流的方式進行經(jīng)驗的互換，明確課堂上需要注意的問題；其次，應(yīng)該認真聽講，結(jié)合預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，認真聽取教師的講解，并且對教師提出的問題進行分析和思考，對比其他同學(xué)的答案，進行知識的鞏固；然后，做好筆記，通過筆記，學(xué)生能夠加深對于知識的記憶，對遇到的各種問題進行記錄和鞏固，同時也方便復(fù)習(xí)，保證了良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，存在著一些影響教學(xué)效率提升的因素，教師必須重視起來，采取針對性的應(yīng)對和改善措施，促進課堂教學(xué)效率的提高，保證良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻：

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編輯 王團蘭