劉芬芳　曾勤根

摘 要：為避免傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中教師機(jī)械式的教讀和學(xué)生見詞不能讀，聽音不能寫這個(gè)問題，直拼法教學(xué)有效地解決了這一教學(xué)難題。直拼法能培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力，是培養(yǎng)小學(xué)生單詞讀、寫能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：直拼法；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能掌握一定數(shù)量的單詞，一名小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求掌握2000個(gè)左右的單詞，然而最令學(xué)生感到枯燥的或許就是詞匯學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一遍一遍地領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)跟讀記憶單詞的發(fā)音、拼寫，整個(gè)過程毫無樂趣可言，簡單、機(jī)械且乏味。很多學(xué)生缺乏拼讀、拼寫單詞的能力，經(jīng)常孤立地、機(jī)械地學(xué)習(xí)并記憶單詞。而直拼法使所教授的單詞變得簡單、易學(xué)，直拼法也為教師提高詞匯教學(xué)效率提供了可能。

一、直拼法的概念

直拼法（Phonics），亦被稱為直接讀音法，直接拼音法。直拼法：在沒有掌握或不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。直拼法的目的是要求在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后，遇到符合同樣規(guī)則的生詞時(shí)，就能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

二、直拼法在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.借助字母操來教學(xué)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音

小學(xué)低段尤其是三年級(jí)學(xué)生，由于他們剛剛接觸英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，充滿好奇心。教師在教學(xué)26個(gè)字母的名稱音和在單詞中的發(fā)音時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，讓他們除了聽、說、讀，還能玩和演，教師在教學(xué)中可以借助能讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如充滿活力的字母律動(dòng)操、字母的手指操等，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)借助自己改編的“活力英語”律動(dòng)操，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)字母的名稱音和字母音，又能邊學(xué)、邊玩并牢固記憶。我在每教完一個(gè)字母的名稱音之后，就示范該字母的在單詞中的發(fā)音并配合動(dòng)作，如，教學(xué)字母Bb時(shí)，b b b /b/ /b/ /b/，b /b/，用左手在身體左側(cè)畫出大寫字母B的形狀，并配上兩手拍打桌子的動(dòng)作。如：教學(xué)字母Kk時(shí)，k k k /k/ /k/ /k/，k /k/，右手貼腿右腿站直，用左手左腿比出K的形狀，并配上輕握拳頭敲敲腦袋，模仿敲雞蛋的動(dòng)作。學(xué)生在做字母律動(dòng)操時(shí)既感覺新鮮、好玩，又牢牢掌握了字母的音和形，同時(shí)也滲透了直拼法的教學(xué)，達(dá)到了一舉多得的效果。

2.從單詞的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生區(qū)別元音字母的發(fā)音

元音字母的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)，元音字母的發(fā)音要比輔音字母的發(fā)音復(fù)雜得多，一個(gè)元音字母往往有幾種讀音，還有元音字母的組合發(fā)音就更復(fù)多更復(fù)雜了。傳統(tǒng)的教法是直接教學(xué)生們開音節(jié)、閉音節(jié)的具體概念，然后通過詞例鞏固。在小學(xué)英語教學(xué)中，沒有必要讓學(xué)生知道什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，但是我們可以通過比較單詞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生知道五個(gè)元音字母在不同情況下的發(fā)音規(guī)則。

下面是我在教學(xué)字母“i”在單詞中的發(fā)音的實(shí)例：

/k/ /i/ /t/ /kit/，

/kIt/， /kIt/， /kIt/，

I am Kit.

/k/ /aI/ /t/ /kaIt/，

/kaIt/， /kaIt/， /kaIt/，

I like kite.

I have a kite.

Kit has a kite.

我利用自編的歌謠，讓學(xué)生跟著我一起有節(jié)奏地吟唱，并配合動(dòng)作，學(xué)生雖然沒有開音節(jié)和閉音節(jié)的概念，但他們通過朗讀和對(duì)比，只要稍加思索、辨別很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)開、閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，并能正確而又輕松地拼讀和記憶。

3.利用多媒體聲音培養(yǎng)學(xué)生聽音拼寫的能力

小學(xué)英語詞匯教學(xué)要求學(xué)生聽說領(lǐng)先、讀寫跟上?！奥牎笔怯⒄Z詞匯學(xué)習(xí)的第一途徑。教師在每節(jié)課的滲透中，給學(xué)生以聽和看的刺激，再經(jīng)過一段時(shí)間的處理及反應(yīng)，學(xué)生看到了以后，便會(huì)有一定的輸出；在不斷的積累中，便會(huì)達(dá)到極佳的效果。學(xué)生掌握輔音、元音和字母組合的發(fā)音之后，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯卧~直拼練習(xí)。在剛開始，可以根據(jù)本班的教學(xué)情況先進(jìn)行單個(gè)輔音與元音的拼讀：比如/I/，教師借助錄音機(jī)、光盤、下載的音頻文件等多媒體聲音的形式，讓學(xué)生把聽的音寫下來。比如，pig，big，sit，bit等，只要求學(xué)生補(bǔ)充畫線部分的字母；之后可逐步增加難度，如：pig，big，sit，bit等，要求學(xué)生寫出簡單的字母組合。根據(jù)實(shí)際情況，教師可以自己進(jìn)行處理，再經(jīng)過這樣一個(gè)刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化的過程，學(xué)生的聽音和拼寫能力會(huì)大大提高，從而學(xué)習(xí)詞匯的能力也就隨之提高。

總之，直拼法是一種聽音知形、見形知音、音形互佐的單詞記憶方法，見到一個(gè)單詞能夠讀出來，聽到一個(gè)單詞能夠?qū)懗鰜?。只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有聲地學(xué)習(xí)英語，學(xué)起來才會(huì)感到輕松、愉快。只有將單詞的讀音和拼寫作為一個(gè)整體來掌握，才可以大大地降低識(shí)記英語單詞的難度，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心與能力，為今后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張愛勤，俞紅珍.《直接拼音英語入門》小學(xué)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000（9）.

編輯 王潔瓊