摘 要：群文閱讀是對教科書閱讀的有益補充，基于教材而又豐厚教材。結合部編版一年級上冊教材，從議題確定、文本選擇、問題設計三方面來談談群文編組。

關鍵詞：群文閱讀；結合教材；群文編組；議題確定；文本選擇；問題設計

蔣軍晶老師群文閱讀課程的推廣，如一縷清風吹進了閱讀課堂。群文閱讀是對教科書閱讀的有益補充，基于教材而又豐厚教材。要想使群文閱讀真正拓寬閱讀內容，超越教科書，增加閱讀量，就要在群文閱讀的編組和群文閱讀教學方法、策略上下功夫。下面筆者以部編版一年級上冊教材為例，從議題確定、文本選擇、問題設計三方面來談談群文編組。

一、議題確定

“群文閱讀”是否成功，很大程度上取決于群文編組，群文編組要找準相關度和關聯(lián)性，第一步要做的就是確定議題。

今年秋季開始，我們開始使用2016部編版一年級上冊語文教材。根據新教材的編排特點和低年級學生的年齡特點，我選擇了與一年級學生的生活息息相關的議題。

1.內容專題

入學教育部分，我確定的議題是“我是一年級小學生了”，針對一年級新生精選內容，既有課本的《上學歌》，激發(fā)孩子對上學的熱望，又有繪本《大衛(wèi)上學去》是對幼小的一個銜接，還有兒歌《上課要求》，讓孩子在誦讀兒歌的同時，明白上小學后，上課該怎么做。

2.多文體

開始學習課文了，我確定的議題是“感受四季變化”。講讀課文《秋天》，讓孩子得意、得言；自讀兒童詩《小雪花》，體會冬天的特點；繪本《小牛的春天》是在體會秋冬特點的基礎上，感受四季變化。選取的文本既有課文，又有兒童詩，還有繪本，多種文體指向四季變化。

3.表達方式

學習《比尾巴》一課時，我確定的議題是“問一問，答一答”，講讀課文《比尾巴》，自讀兒歌《問答歌》和課本上的童謠《誰會飛》。表達方式是相同的，都是有問有答，但又各不相同，讓孩子在學習的同時，體會問答歌的妙處。

4.人文專題

《大還是小》是第七單元的第二篇課文，我確定的議題是“成長的滋味”，選擇的一組群文是課文《大還是小》、繪本《我喜歡我的小毯子》、兒童歌曲《長大的感覺真好》。學生在課文學習、繪本閱讀和歡快的音樂聲中，和作者產生共鳴，體會到自己的成長。

5.人物專題

《小蝸?！肥且荒昙壣蟽缘淖詈笠徽n，我確定的議題是“關于蝸牛……”講讀課文《小蝸?！?，自讀林良的詩《小蝸?！?。孩子自會在快樂閱讀中，體會蝸牛的特點，感受故事、詩歌的美妙。

二、文本選擇

選擇的文本要有相關度，甚至達到結構化。針對一年級學生組織的群文，要關注學生興趣，讓孩子喜歡讀、喜歡看。

如議題“問一問，答一答”：我選擇的一組文本是課文《比尾巴》，兒歌《問答歌》和課本上的童謠《誰會飛》。

這樣的一組文本，圍繞一個閱讀目的，選擇一組相關的作品，進行功能性閱讀。孩子不僅能感受到問答歌的妙處，還能在后面接上一兩句，既培養(yǎng)了語用能力，又發(fā)展了思維能力。

再如議題“感受四季變化”：我選擇的一組文本是課文《秋天》、兒童詩《小雪花》、繪本《小牛的春天》。

兒童詩《小雪花》：是誰敲著窗戶沙沙沙？/是我，是我，我是小雪花。/我從天空中飄下來，/告訴你們冬天來到啦！

繪本《小牛的春天》：春天來了，雪融化了，泥土露出了臉，草兒冒出了嫩芽……小牛的角長出了一點點。

顯然，這樣的一組群文很容易使孩子感受到四季的變化及輪回。當然孩子還不能準確表達，但孩子是能夠感覺到的，也將會在未來的某個時間想起曾讀過的課文、詩歌或繪本。

三、問題設計

問題設計把一組群文聯(lián)系起來。以上文中提到的“問一問，答一答”為例。講讀完課文《比尾巴》，孩子很容易發(fā)現(xiàn)第一、三小節(jié)是問，第二、四小節(jié)是答。再閱讀兒歌《問答歌》和課本上的童謠《誰會飛》，引導學生比較思考：聰明的你找到這三篇相同的地方了嗎？學生很快在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)這組文本問號和句號的秘密，明白一問一答的形式，再引導學生男女生對讀，學生很快就能背誦下來。再引導學生找不同的地方。能力強的學生還能發(fā)現(xiàn)《比尾巴》是寫各種動物不同的尾巴；《問答歌》是寫各種圓圓的東西；《誰會飛》在問“誰會飛”后，又追問“怎樣飛？”運用橫向比較把三篇文本聯(lián)結起來，從而發(fā)現(xiàn)問答歌的奧妙。此時，引導學生接上一兩句是水到渠成的事。

依據學生的年齡特點確定議題，依據議題進行文本選擇，依據文本和要達到的目的進行有效的問題設計，才能完成群文編組。群文編組又是群文閱讀的基礎，只有在群文編組上下功夫，才能通過師生同讀共議，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣，提升閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

蔣軍晶.優(yōu)質的“群文”是如何形成的[J].小學語文教師，2015.

作者簡介：朱榮霞（1974—），女，學歷：本科，研究方向：小學語文教學，就職學校：河南省清豐縣第一實驗小學。

編輯 李建軍