胡媛媛

（南充職業(yè)技術學院）

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國土木工程領域發(fā)展的必然需求，也是國家建設發(fā)展的需要。土木工程專業(yè)課堂教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要給予高度重視。專業(yè)課堂教學人員需要對自身的教學理念進行轉變，積極進行教學設計改革，找尋更多有效的途徑和方法，在教學實踐中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進土木工程專業(yè)教學發(fā)展，為土木工程專業(yè)發(fā)展做好人才保障。本文就是對該內容進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。

關鍵詞：土木工程專業(yè)；課堂教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

引言：社會經濟發(fā)展速度不斷加快，我國正在積極加強工業(yè)化和現(xiàn)代化建設，對工程師和工程技術人員的需求程度也在不斷上漲，特別是高素質創(chuàng)新型工程人才。建筑行業(yè)是國民經濟中的支柱型產業(yè)，對促進我國社會經濟發(fā)展有著較深的影響。要找尋有效的措施促進工程教育的改革與發(fā)展，在專業(yè)課堂教學實踐中注重學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，對該內容進行深入研究是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是工程建設和國家發(fā)展的需求

創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)不僅是工程建設發(fā)展的需求，同時也是國家建設發(fā)展的需要。經濟全球化趨勢不斷加快，國際競爭越來越為激烈。綜合國力競爭歸根到底還是人才競爭，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須要給予高度重視，使得我國成為創(chuàng)新型國家。工程人才可以概括性的分為以下幾種類型：研究型、工程型、技術型、技能型。研究型人才承擔的主要責任就是分析、探索自然和社會的發(fā)展規(guī)律。工程型人才承擔的責任是為了良好解決工程建設與工程管理中存在的不良問題。技術型人才主要是進行工程技術的觀測，技能型人才則是對技術進行操作和控制。雖然不同類型工程人才培養(yǎng)都存在著非常緊密聯(lián)系，但是針對不同人才培養(yǎng)階段需要制定不同培養(yǎng)計劃。創(chuàng)新型工程人才，對該理念有著多種解釋。有的人認為創(chuàng)新型工程人才就是“科技精英”，也有一些人認為它包含了多種類型的創(chuàng)新人才。在過去的三十年里，我國基本建設取得了非?？捎^的發(fā)展成就，特別是土木工程領域發(fā)展成績讓國際驚嘆。很多施工技術已經超過了西方發(fā)達國家，施工水平也逐漸接近世界領先水平。但是深入調查發(fā)現(xiàn)，在自主知識產權方面并沒有取得較大突破，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著非常緊密聯(lián)系，所以在土木工程專業(yè)課堂教學中需要注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進土木工程課程教學改革，為土木工程領域進一步發(fā)展奠定良好基礎。

二、對教學觀念和評價標準進行轉變

土木工程專業(yè)課堂教學實踐中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，首先需要做的就是對教學觀念和評價標準進行轉變。需要打破以往專業(yè)課堂教學中學生被動接受知識的局面，對學生課堂教學實踐中的主體地位給予充分尊重，要將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，教師在課堂教學實踐中需要發(fā)揮出引導、組織和解惑作用。教師需要為學生創(chuàng)建獨立探索的教學情境，讓學生在自主探究過程中學習和掌握教學要點，而不是直接對學生進行教學內容的灌輸。因為學生在學校學習階段對實際工作需求的了解程度較差，所以有必要在對學生進行專業(yè)知識傳授的過程中，引發(fā)學生提出問題，發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的不足之處。土木工程專業(yè)具有較高的實踐性，在教學中教育人員可以引入很多實際案例。教師可以加強課堂教學內容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，例如：教師對懸索橋梁知識進行講述時，可以與學生生活中的晾衣架緊密聯(lián)系起來，讓學生了解到知識來源于生活，主動的去挖掘存在于現(xiàn)實生活中的力學、結構學等問題，從而對自身發(fā)現(xiàn)進行思考，提出相應的改進措施，這也是進行創(chuàng)造的第一步。創(chuàng)新可以在不同層次進行，所以也可以分層次的對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師對學生發(fā)展有著較深的影響，土木工程專業(yè)教師需要從自身做起，積極的投入到工程創(chuàng)新中去。工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要眾多優(yōu)秀的教師，強化教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)也是非常重要的。學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提升，是很難通過考核方法進行論證的，需要教育人員接觸學生的學習、工作等活動才能體現(xiàn)出來。工程學校需要對傳統(tǒng)的考核評價體系進行轉變，提升學生對創(chuàng)新的重視程度，經常開展多種創(chuàng)新活動，提升學生創(chuàng)新和實踐活動在綜合考評中占有的比重。

三、注重教學設計，進行創(chuàng)新教育

（一）課堂教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1、引導學生進行聯(lián)想

土木工程專業(yè)很多理論都來源于學生現(xiàn)實生活，所以在專業(yè)課程教學實踐中，教師也需要加強課堂與學生生活之間的聯(lián)系。教師可以引入多種生活案例，引導學生進行聯(lián)想，這樣不僅可以加強學生對專業(yè)理論的理解程度，同時還可以擴展學生的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。針對土木工程專業(yè)土方調配線性規(guī)劃原理理論教學為例，在教學設計中教師需要讓學生根據理論的實際應用進行聯(lián)想和探索，將學生的求知欲望良好調動起來。求知欲望是學生進行創(chuàng)新的動力，聯(lián)想和探索可以進一步刺激學生的求知欲望。很多學生經過思考會聯(lián)想到土木工程中混凝土攪拌站工作與土方調配工作有著相似之處，然后在對線性規(guī)劃原理進行討論，引入更多的實際應用課題。這樣的教學方式對加強學生理論知識應用能力提升有著積極影響。

2、設計發(fā)散性題目

土木工程專業(yè)課堂教學實踐中設計發(fā)散性的題目，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，滿足學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需求。例如在對混凝土與樓面模板計算相關專業(yè)知識進行講述時，教育人員除了需要在題目中給出常規(guī)計算方式需求的條件，同時還需要設置一些附加條件，包括屋面找平的方法、防水工程做法等等，進行非確定性條件的設置，培養(yǎng)學生綜合分析思考的能力。這樣的題目學生需要認真分析題目中眾多條件，從中篩選出有價值的信息，還需要對條件的真實性進行評判，在較為復雜的系統(tǒng)中找尋有利途徑解決問題，為學生提供了思考的空間，以及鍛煉分析能力的機會。這種題目求解過程與傳統(tǒng)確定性條件題目求解過程有著較大的差異性，但是卻與工程實際問題解決過程具有一致性特點，縮減了專業(yè)教學課堂與實際工作之間的差距。

（二）加強實踐教學

實踐是培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的源泉。工程教學中的實踐類教學大體可以分為以下三類：（1）認識、驗證性實踐活動；（2）技術、技能性實踐活動；（3）綜合、創(chuàng)新性實踐活動。認識、驗證性實踐活動是讓學生產生一定的感性認識，進行實際和理論的對比，加深課堂知識理解。它主要在課堂教學階段完成，可以采取組織參觀、演示實驗、開展討論等方式。技術、技能性實踐活動主要是學生動手，教師指導，結合工程，學習技能和解決問題的能力。主要在集中實習階段完成，如課程實驗（設計）、實訓項目、專業(yè)實習等。綜合、創(chuàng)新性活動重點為學生的綜合性實踐，教師指導為輔。主要在各種創(chuàng)新活動和畢業(yè)設計階段完成。教師要做好實踐活動和討論題目的設計。討論題目要適合學生能力的發(fā)揮，可以引發(fā)他們討論、思索。

結語：隨著中國基本建設事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)新世紀的土木工程創(chuàng)新人才是土木工程教育工作者的重任。研究專業(yè)教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實意義和長遠意義。在專業(yè)教學中應當注重教學設計，轉變觀念，將創(chuàng)新教育貫穿于經常性的課堂教學、實踐教學等全過程，為提高學生整體創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)土木工程創(chuàng)新人才打下堅實基礎。

參考文獻

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