李雪麗

【摘要】本文選擇大學(xué)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效為評(píng)價(jià)主體，選擇標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)為評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)過程為測(cè)評(píng)學(xué)生個(gè)人在干預(yù)（課程）前后品德得分；與未受教育組進(jìn)行對(duì)比，從而判斷思想政治理論課教育是否有效。具體指標(biāo)包括知識(shí)得分、態(tài)度得分、行為得分、KAP總分。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育理論課 教學(xué)實(shí)效 標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0036-02

當(dāng)前，現(xiàn)實(shí)的實(shí)際思想政治教育評(píng)估工作卻遇到瓶頸，不管是從理論研究還是實(shí)際操作過程中，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)體系或是運(yùn)用過大指標(biāo)來評(píng)價(jià)，或者運(yùn)用單一指標(biāo)來評(píng)價(jià)，值得進(jìn)一步探討和研制科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

一、選擇評(píng)估模式

基于現(xiàn)實(shí)，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，依舊選用泰勒的行為目標(biāo)模式為基本導(dǎo)向。為了解決現(xiàn)行思想政治理論課教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，即過多地關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，比較忽視情感領(lǐng)域和心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)這一現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)考慮到思想政治理論課重要的目的在于指導(dǎo)大學(xué)生形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德。所以，在確定評(píng)價(jià)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的指標(biāo)時(shí)，在泰勒行為模式的基礎(chǔ)上，引入布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類理論，將大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域。具體來說，就是發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制素質(zhì)、心理素質(zhì)等因素有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，并且是越變?cè)胶?，才可以判斷思想政治理論課有教學(xué)實(shí)效。

二、構(gòu)建指標(biāo)體系

以層次遞階結(jié)構(gòu)，以知識(shí)理解、態(tài)度認(rèn)同和行為外化三個(gè)維度為一級(jí)指標(biāo)，初步設(shè)定了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用以考評(píng)教育目標(biāo)被教育對(duì)象認(rèn)同接受和實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況。

1.知識(shí)理解

作為教學(xué)課程，思想政治理論課從名稱本身就決定了該課程的主要教育目的在于理論教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的考察成為對(duì)其教學(xué)實(shí)效考察的最直接的依據(jù)。但是，在進(jìn)行知識(shí)理解的考察過程中，不僅僅將眼光局限于書本上知識(shí)的考察，而是要從高校思想政治工作的總目標(biāo)出發(fā)，擴(kuò)大知識(shí)觀測(cè)范圍，著重考察大學(xué)生們經(jīng)過思想政治理論課的學(xué)習(xí)之后是否對(duì)相關(guān)知識(shí)有了基本了解。

2.態(tài)度認(rèn)同

態(tài)度的測(cè)評(píng)目的在于觀測(cè)大學(xué)生在教學(xué)前后對(duì)于思想政治教育所教授的社會(huì)所公認(rèn)所通行的基本態(tài)度是否認(rèn)同。之所以在知識(shí)理解之后進(jìn)行觀測(cè)，原因在于在接受知識(shí)教學(xué)之后并不一定能形成所社會(huì)要求的態(tài)度，即相關(guān)知識(shí)學(xué)生可以因?yàn)楦鞣N原因進(jìn)行背記學(xué)習(xí)，但是卻不能真正內(nèi)化成為其為人處世的態(tài)度，更妄談將態(tài)度外化成行為，成為習(xí)慣了。所以進(jìn)行態(tài)度認(rèn)同測(cè)評(píng)是教學(xué)實(shí)效測(cè)評(píng)體系中最關(guān)鍵的部分。

3.行為外化

行為外化作為德育的最終成果，是教育實(shí)效的最高證明。如果一個(gè)學(xué)生在受到思想政治理論課干預(yù)之后，不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)了如指掌，認(rèn)同社會(huì)所要求的思想、政治、道德、法紀(jì)、身心健康等要求，擁有相關(guān)態(tài)度，最后還能將態(tài)度外化成為自己的行為，身體力行。所以，在整個(gè)評(píng)價(jià)中，最重要的就是進(jìn)行行為外化的觀測(cè)，所占權(quán)重也應(yīng)該是最大?？紤]到測(cè)評(píng)的可操作性，將普通行為測(cè)評(píng)指標(biāo)具體為得到相關(guān)證明的行為，即該行為可考證其真實(shí)性和有效性。

三、確定指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，筆者選用層級(jí)分析法（AHP）進(jìn)行各指標(biāo)權(quán)重確定。構(gòu)造成對(duì)比較矩陣，判斷矩陣一致性，確定各指標(biāo)權(quán)重。利用規(guī)范列平均法進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)建立標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣：確定指標(biāo)的特征向量，即在思想政治理論課教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)中，知識(shí)、態(tài)度、行為對(duì)應(yīng)權(quán)數(shù)。注意必達(dá)指標(biāo)與期望指標(biāo)，穩(wěn)定性指標(biāo)和變動(dòng)性指標(biāo)相結(jié)合使用。

四、評(píng)價(jià)方法

結(jié)合上文中的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)體系，筆者選用了標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)（standardized effect size）是一種評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效方法，在國(guó)外的健康教育研究設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用，多是用于評(píng)價(jià)健康教育的效果。但這種方法在我國(guó)的應(yīng)用極少見。 “標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)”方法的原理為在凈得分t檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上計(jì)算的，定義凈得分不為零的概率為95%時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)為0.25，教學(xué)效果有意義。以凈得分分析為基礎(chǔ)，即在干預(yù)前、后，干預(yù)組得分的差值減去對(duì)照組得分的差值，以判定干預(yù)的凈得分或凈效果是否為零。具體計(jì)算方法為：

標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)=凈得分/聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)差

凈得分=得分增長(zhǎng)值干預(yù)組-得分增長(zhǎng)值對(duì)照組

聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)差=（標(biāo)準(zhǔn)差干預(yù)組得分增長(zhǎng)值+標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)組組得分增長(zhǎng)值）/2

一般標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)大于0.25時(shí)可認(rèn)為教學(xué)有意義；當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)為0.2時(shí)，教學(xué)效果較??；為0.5時(shí)教學(xué)效果可視為中等；為0.8時(shí)教學(xué)效果可視為較大。 成功的教育，標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)大于1.17。

該指數(shù)在綜合考慮干預(yù)前后得分增長(zhǎng)值及標(biāo)準(zhǔn)差的前提下，對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行量化，能直接反映干預(yù)效果的大小，以指數(shù)達(dá)到一定的數(shù)值來評(píng)價(jià)干預(yù)效果的等級(jí)（較小、中等、較大），能顯示干預(yù)效果達(dá)到的程度，而且不同研究間的結(jié)果可以直接進(jìn)行比較，計(jì)算簡(jiǎn)便，可比性好。

五、評(píng)價(jià)體系運(yùn)行過程

具體的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行過程如下：課程開始前使用指標(biāo)體系進(jìn)行診斷性評(píng)估，課程介紹后使用指標(biāo)體系進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，確定學(xué)生受干預(yù)前后的思想品德狀態(tài)，設(shè)置對(duì)照；應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)指數(shù)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行計(jì)量評(píng)估，采用計(jì)量資料的分析，以KAP得分為基礎(chǔ)，判定思想政治理論課是否具有教學(xué)實(shí)效。

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