朱榮華
摘 要:體驗式學習是一種以學生為中心的學習方式。學生通過親身經(jīng)歷或已有經(jīng)驗來認知科學的特點,理解科學知識,掌握科學的基本技能,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度,驗證所學內(nèi)容而進行的一種學習方式。筆者對初中科學教學中滲透體驗式學習進行了有益的教學嘗試,本文從教學過程中、教學實驗中、教學內(nèi)容中滲透體驗式學習等幾方面進行了大膽探索。
關(guān)鍵詞:初中科學;滲透;體驗式學習
一、問題的提出
初中階段,在關(guān)注每位學生科學課堂常規(guī)建立與落實的過程中,我發(fā)現(xiàn)有好多學生在課堂上的表現(xiàn)與平時的學習相比相距甚遠,尤其是在理論性、概念性、綜合性較強的課堂上,有的學生經(jīng)常做小動作,有的學生捉弄鄰座的同學,有的學生或神情游離于課外。找他們談話時問及為什么沒能專注于課堂,他的回答是“聽不懂”“接受不了”。學生的回答雖有偏頗,但也正說明他們?nèi)狈茖W學習的經(jīng)驗及參與體驗意識的淡薄。同時,我也意識到自己在教學工作、教學方式上的缺失。
基于學生的實際情況,我重新審視自己的課堂教學,發(fā)現(xiàn)自己在平時的課堂教學中,只注重對教材知識的解讀而輕視學生的個體感悟體驗,教學方式單一隨意,缺少有效的科學體驗式學習的教學嘗試。加之缺乏對學科特點和科學基本規(guī)律的整體把握,致使科學課堂上,尚存在學生習慣于隨師而轉(zhuǎn),師講生聽;學生忙于應(yīng)付老師的問題,沒有足夠的時間去思考、質(zhì)疑、設(shè)問;學生不知道從哪兒入手,不知道提什么樣的問題,并且還認為“問”的問題只能是教師講授的新課中沒聽懂、沒學會的問題;老師講解題目時還聽得懂,可要自己做題時不知從哪兒著手,感覺不著邊際等問題癥狀。
上述的種種教學弊端導致學生對科學學習不夠深入,學習積極性得不到提升。因此,注重體驗與實踐,轉(zhuǎn)變教學方式,初中科學教學中滲透體驗式學習勢在必行。
二、課題界定
體驗式學習是一種以學生為中心的學習方式?!绑w驗”即用感官直接體驗、身心的間接體驗,它是指主體在親身經(jīng)歷中感受情感、獲得認識,其中包括實踐行為體驗和內(nèi)心心理體驗兩種類別,前者指主體在實踐上親身經(jīng)歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感;后者指主體從心理上對他人或自己以前的“親身經(jīng)歷”重新進行體驗。
“科學體驗式學習”,即指學生通過親身經(jīng)歷或已有經(jīng)驗來認識周圍的事物,認知科學的特點,理解科學知識,掌握科學的基本技能,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度,驗證所學內(nèi)容而進行的一種學習方式。
三、課題的研究目的與原則
1.研究目的
本課題的研究,旨在使學生養(yǎng)成一種主動探究學習的習慣;在學校中形成一種學科學、愛科學、用科學的良好風氣;學會用科學的方法去分析問題、解決問題;培養(yǎng)學生的開放意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展能力。
2.研究原則
(1)因材施教原則
體驗式學習的目的是面向全體學生,使學生達到盡可能高的水平。在一個班級中,學生年齡雖然相仿,但他們各自所處的智力發(fā)展階段、實踐能力、數(shù)學方法、解決問題的技巧、熟練的程度、學習動機、習慣和科學知識不盡相同,每個人都有與他人不同的個性特點。因此,在體驗式學習過程中要尊重學生的個體差異,根據(jù)學生的不同層次、不同特點,確定不同的認知目標、情感目標,充分調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。
(2)過程性原則
在體驗式學習過程中,我們關(guān)注的并不是學生得到了一個什么樣的結(jié)論,取得了什么樣的“成績”,而是重在學生自主學習的過程。體驗式學習是為了培養(yǎng)學生對科學的興趣和愛好,獲得一些科學的知識、方法、技能等??涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一,只有讓學生在這種環(huán)境中去探索知識的奧秘,才能對學生的思維起到一個促進作用?!?/p>
(3)自主性原則
體驗式學習,應(yīng)以學生為主體,以學習活動為中心,體現(xiàn)自主性。各種學習活動都應(yīng)盡可能地讓學生自主觀察、分析和探究,真正把活動的主動權(quán)交給學生,充分發(fā)揮他們的主觀能動作用,讓其在活動中感受到自己是一個“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”,體驗智慧的力量和創(chuàng)作的歡樂。
(4)表揚為主原則
成就感是孩子成長的階梯。每一個學生都渴望成功,都喜歡被表揚。表揚、獎勵是對進步、優(yōu)點、成功的肯定,使人心理滿足、精神振奮,是一種積極的推動力。因此,在過程中要尋找學生的優(yōu)點、閃光點,對學生的發(fā)現(xiàn)、學生的進步進行及時肯定、表揚、鼓勵,積極引導學生向更高的目標邁進。古語說得好:“數(shù)子十過,不如獎子一長?!?/p>
(5)一致性原則
學校的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的學生,為國家的社會主義建設(shè)輸送合格的勞動者。體驗式學習在于發(fā)展學生的觀察力,學會認識事物、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在于促進學生的思維發(fā)展,能合理地提出解決問題的方法;在于培養(yǎng)學生的實踐操作能力,學會利用常用工具、實驗器材和簡單技術(shù)應(yīng)用于實際生活中,解決一些現(xiàn)實問題。
四、初中科學教學中滲透體驗式學習的實施策略
1.在教學過程中滲透體驗式學習
學生的發(fā)展實際上是一個知識的體驗過程。人作為主體,吸收知識并非等于學習知識,只有當人類的知識內(nèi)化為個體知識時,才完成了對知識的學習。因此,教師在具體的課堂教學中,有必要在課堂設(shè)計上,運用體驗式學習模式,設(shè)計出體驗式學習的情境,通過現(xiàn)實或模擬實驗的教學活動,讓學生充分體驗到自己像當初科學家那樣發(fā)現(xiàn)原理的過程,從而激發(fā)學生學習科學、利用科學的積極性。
七年級上冊第一章第4節(jié)《科學測量》中“溫度計和體溫計的使用”的課堂教學中,我是這樣設(shè)計、安排步驟的:
第一步,讓學生親眼看一看體溫計和常用溫度計,讓學生描述體溫計和常用溫度計有哪些不同的