蔡佳

摘 要：美術(shù)在社會(huì)生活中的用途越來越廣，美術(shù)教育也越來越被人們所重視，然而美術(shù)素材的匱乏在一定程度上影響了農(nóng)村初中美術(shù)教育的效益。本文就農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了闡述，挖掘與巧用各類美術(shù)素材，使農(nóng)村初中美術(shù)課堂豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，提升了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造美的能力以及動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)素材

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，美術(shù)在生活中的用途越來越廣，大到現(xiàn)代各類建筑、工業(yè)，小到一些手工藝品。美術(shù)教育作為實(shí)施美育的重要途徑，既能讓人陶冶情操、開發(fā)智力，又能增強(qiáng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也越來越被社會(huì)各界所重視。但在我們農(nóng)村初中，生源絕大部分是生活在農(nóng)村的孩子，相當(dāng)一部分來自外來務(wù)工子弟，美術(shù)教學(xué)資源和能供學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的素材較少，即使學(xué)生想買美術(shù)用品，它的渠道也沒有那么方便，所以很大程度上制約了初中美術(shù)教育的成效。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教育?！边@就是要求美術(shù)教師合理開發(fā)豐富多樣的美術(shù)課程素材，創(chuàng)造性地拓展校本課程。為了促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，我們需要就地取材，盡可能地在自己的生活中挖掘美術(shù)素材，充分地利用身邊的廢舊材料進(jìn)行教學(xué)。幾年來，筆者一直在這方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下幾方面：

一、美術(shù)素材開發(fā)遵循三個(gè)原則

1.盡量在學(xué)生生活環(huán)境中取材，材料要新穎、有趣味性，以適合學(xué)生身心發(fā)展

藝術(shù)源于生活。筆者學(xué)校的學(xué)生生源基本來自于農(nóng)村，美術(shù)用品的單一性不僅影響課堂作業(yè)效果，而且在一定程度上影響著學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。于是，筆者就從選材到制作主題，都盡量貼近學(xué)生生活，如圖1、圖2、圖3，這些材料都是生活中常見的，學(xué)生幾乎每天都會(huì)接觸，選擇這些材料，讓學(xué)生覺得藝術(shù)離自己并不遙遠(yuǎn)，從而減小與藝術(shù)的距離感。

另外，學(xué)生對于新奇的東西總是充滿好奇心，特別喜歡接觸曾經(jīng)沒有接觸過的事物，雖然是初中生，有趣味性的素材同樣也吸引著他們，并能從中看出他們的創(chuàng)造性。學(xué)生通過自己思考，親自動(dòng)手制作成美術(shù)作品，獲得快樂的同時(shí)，同樣能大大增強(qiáng)自己的自信心和成就感，有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

2.材料要容易獲取，數(shù)量充足，便于儲(chǔ)存

筆者學(xué)校是寄宿制農(nóng)村初中，學(xué)校實(shí)施封閉式管理，尋找身邊的材料存在一定的局限性，筆者就盡可能地在校園范圍內(nèi)尋找素材。從室內(nèi)到室外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美，利用這些材料來設(shè)計(jì)、制作美術(shù)作品，并且尋找的材料在數(shù)量上至少要滿足一個(gè)班人數(shù)使用的需求量。

筆者學(xué)校有36個(gè)班級，產(chǎn)生的廢舊材料容易達(dá)到需求，從而使美術(shù)課順利進(jìn)行。比如，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均一個(gè)班每天大約要買15瓶飲料，幾天的飲料瓶收集基本就可以滿足一個(gè)年級的需求量。收集到的瓶子就可以制作成各種美術(shù)作品。學(xué)生能全程參與收集與制作的過程，具有很高的積極性，同時(shí)經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這么普通的事物也能給人帶來美的享受，最終激發(fā)了他們對美術(shù)課的熱情。另外，收集并巧用廢舊材料還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約及環(huán)保意識(shí)，提倡學(xué)生進(jìn)行低碳生活，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生活的樂趣。

3.材料要實(shí)用，有開發(fā)潛力，盡可能的一材多用

材料盡可能達(dá)到最高利用率，這樣不僅可以節(jié)省材料，還可以把它各種不同的形式美展現(xiàn)出來。在這些過程中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐探索，研究各種不同的方法，特殊材料就用特殊的方法去表現(xiàn)，達(dá)到創(chuàng)造美的效果，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。

二、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用三例

1.雞蛋上畫臉譜

七年級的學(xué)生剛進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)境，對很多事物都充滿好奇，而且熱情高漲，筆者抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)嘗試使用特殊材料。讓七年級的學(xué)生用水彩筆、蠟筆、彩鉛等美術(shù)基本用具在煮熟的雞蛋上畫臉譜。

材料主要來源于學(xué)生每天早餐中食堂現(xiàn)有的水煮雞蛋，或者是家里自有的雞蛋，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，他們都會(huì)積極主動(dòng)地配合，并且充滿好奇：上美術(shù)課帶雞蛋做什么？勾起他們的好奇心后，課上用雞蛋代替白紙，用材新穎了，學(xué)生在課堂上也就表現(xiàn)得很活躍，整個(gè)過程學(xué)生都是快樂且全身心地投入，從而使他們對美術(shù)課有了濃厚興趣。這樣的嘗試，無論在視覺還是繪畫技巧上都有很大的不同，更具立體感，畫起來也需要學(xué)生有更多技巧及耐心。比如，臉譜畫在雞蛋哪個(gè)位置合適？怎樣才能做到對稱？雞蛋表面堅(jiān)硬光滑，用什么筆更容易在雞蛋上造型……一系列問題學(xué)生都會(huì)在自己繪制的過程中一一思考探索并解決。

雖然用食物作為美術(shù)素材在一定程度上會(huì)造成浪費(fèi)，但是能夠讓學(xué)生獲得欣賞自己作品的愉悅感，感受不同材料帶來的美的體驗(yàn)，既能增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課的熱情，也能增加他們的自信心。

2.手指間的雕塑

九年級上冊有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動(dòng)手做一個(gè)小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長時(shí)間地儲(chǔ)存且要方便攜帶，經(jīng)過多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個(gè)班的使用數(shù)量。同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動(dòng)筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來的，所以在制作的過程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，找到了一個(gè)好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過的粉筆頭果然掉地上也不會(huì)碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個(gè)很大的難題。整個(gè)教學(xué)過程中達(dá)到了知識(shí)雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過程中，一再強(qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

浙美版七年級下冊《魯迅與美術(shù)》、九年級上冊《烽火歲月中的版畫》《以刀代筆》都介紹了有關(guān)中國木刻版畫的知識(shí)，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且價(jià)格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來的廢舊的管理制度板、各班級文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

2.手指間的雕塑

九年級上冊有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動(dòng)手做一個(gè)小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長時(shí)間地儲(chǔ)存且要方便攜帶，經(jīng)過多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個(gè)班的使用數(shù)量。同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動(dòng)筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來的，所以在制作的過程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，找到了一個(gè)好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過的粉筆頭果然掉地上也不會(huì)碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個(gè)很大的難題。整個(gè)教學(xué)過程中達(dá)到了知識(shí)雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過程中，一再強(qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

浙美版七年級下冊《魯迅與美術(shù)》、九年級上冊《烽火歲月中的版畫》《以刀代筆》都介紹了有關(guān)中國木刻版畫的知識(shí)，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且價(jià)格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來的廢舊的管理制度板、各班級文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

KT板既可以制作版畫，也可以應(yīng)用于各類手工作品的制作。比如用于燈籠、橋梁等手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個(gè)性與活力，同時(shí)能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用反思

通過實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個(gè)學(xué)生都參與到美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿?，只要我們多思考、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會(huì)文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

2.李建勇.美術(shù)課程資源開發(fā)的初步探索與實(shí)踐[J].少兒美術(shù)，2007（02）.

3.蔡艷靜.低碳課堂從我們美術(shù)做起——在“變廢為寶”中享受美的教育.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.8.

（作者單位：浙江省臨安市於潛第二初級中學(xué)）手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個(gè)性與活力，同時(shí)能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用反思

通過實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個(gè)學(xué)生都參與到美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿?，只要我們多思考、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會(huì)文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

2.李建勇.美術(shù)課程資源開發(fā)的初步探索與實(shí)踐[J].少兒美術(shù)，2007（02）.

3.蔡艷靜.低碳課堂從我們美術(shù)做起——在“變廢為寶”中享受美的教育.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.8.

（作者單位：浙江省臨安市於潛第二初級中學(xué)）