者燕

【摘要】閱讀策略是使培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、接受知識的重要方式?？茖W(xué)的閱讀策略可以使高中生準確推斷理解出整篇文章的中心思想，效果事半功倍，因此需要教師在教學(xué)中加強學(xué)生的閱讀策略的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀策略 加強閱讀能力 重要作用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0100-02

在高中的英語課程上，教師如果僅僅教學(xué)生單詞、語法，這些往往效果不佳，因為學(xué)生關(guān)于英語的基礎(chǔ)知識不牢固，對另一種語言的語法運用不到位，這樣就使學(xué)生無法將所學(xué)運用在生活中。所以，教師教學(xué)生英語應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的竅門，而不是對單詞、語法經(jīng)行簡單的死記硬背，比如可以通過引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一篇英語文章，先對簡單的語句進行分析，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，是他們有自主學(xué)習(xí)能力，進而提高他們對英語閱讀的理解能力，這就是閱讀策略。

一、閱讀策略的重要意義

我們通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析研究，發(fā)現(xiàn)那些能夠利用閱讀策略的學(xué)生往往比不會利用閱讀策略的學(xué)生在英語閱讀理解方面更優(yōu)秀，這就說明，閱讀策略對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有幫助。現(xiàn)在，許多英語教師在授課過程中開始運用閱讀策略來教學(xué)，一改往常學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生多是通過引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。但是這樣的學(xué)習(xí)模式在目前還是有不足需要改正的，比如說教師雖然對學(xué)生在閱讀理解時有引導(dǎo)作用，但是沒有教授一些真正有價值的閱讀方法，所以效果仍然達不到學(xué)生的心理預(yù)期，久而久之學(xué)生就對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭倦心理。這時，教師就應(yīng)該使用閱讀策略來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時的積極性、主動性了，可以在設(shè)計教案時加入教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)。在學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣后，提升英語閱讀能力和邏輯思維能力，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、節(jié)省了時間，又給學(xué)生培養(yǎng)起了對學(xué)習(xí)的信心和興趣。

二、如何在英語閱讀中運用閱讀策略

就如何在英語閱讀中進行閱讀策略的內(nèi)容，可以從以下幾方面進行分析：

（一）加強學(xué)生判斷推理練習(xí)

在當(dāng)前社會的情勢要求下，教師對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求是學(xué)生可以閱讀文章并理解文章、題目所表達的內(nèi)容。但是這種教學(xué)目標太局限，對于文章的理解不應(yīng)該是僅僅對于文章的表面，更應(yīng)該是對文章內(nèi)容的分析和推斷，教師應(yīng)該把鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和思維邏輯推斷能力并重。如果拿來一篇文章，學(xué)生只是對文章逐字逐句的翻譯，那么翻譯過后的文章很多情況會前言不搭后語，使學(xué)生還是無法理解文章講的到底是什么意思。這就是因為學(xué)生只是單純的對文章字面進行翻譯，而沒有對文章整體經(jīng)行分析思考，如果對文章通篇進行理順，就可以發(fā)現(xiàn)文章的中心思想。另外，在學(xué)生可能對文章中個別詞匯不理解時，可以通過聯(lián)系上下文猜測詞義，使之不會影響學(xué)生對全文的理解。所以在學(xué)生掌握了關(guān)于英語的基礎(chǔ)知識內(nèi)容后，給學(xué)生對于文章內(nèi)容進行推理的專項訓(xùn)練是提升學(xué)生在英語閱讀中的重要方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的閱讀能力

一篇文章的編寫并不是幾句話的簡單隨意拼湊，而是有一個思想中心，所有的內(nèi)容都是圍繞著這個中心而來。所以英語教師應(yīng)該在授課中向?qū)W生強調(diào)這一點，使學(xué)生學(xué)會在面對一篇文章時，通過對文章主題、中心的總結(jié)，進而對整篇文章進行分析、理解。比如說：教師引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找中心句，一般在前后段落相呼應(yīng)的句子、反復(fù)出現(xiàn)的句子都有可能是文章的中心句。學(xué)生在找中心句的過程中，也是學(xué)生對文章經(jīng)行整體理解、總結(jié)的過程。通過每一段的中心句理解每一段的內(nèi)容，通過對每一段的內(nèi)容總結(jié)出整篇文章的內(nèi)容，提煉出文章精髓，通過一步步的分析整理來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（三）加強學(xué)生對多種文體的理解練習(xí)

在高中的英語教學(xué)中，通常有三種類型的文體需要學(xué)生經(jīng)行專項訓(xùn)練，一是普通閱讀資料，二是記敘文，三是議論文。針對不同文體有不同的教授方式：面對普通閱讀資料時，往往需要教師的細致講解，這種授課方式與語文的授課方式大體相同；面對記敘文時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心思想經(jīng)行分析整理；而對議論文的理解會比較難，首先要找出文章的論點、論據(jù)等必要內(nèi)容，再對全文理解。不同的文體有不同的應(yīng)對方法，對癥下藥才能準確、快捷的提高英語閱讀能力。

三、結(jié)語

總之，閱讀策略的訓(xùn)練是一個逐步實踐的過程，教師應(yīng)該在授課過程中加強閱讀策略的運用。通過教師在教學(xué)中有目的的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對閱讀策略應(yīng)用的能力，才能使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)的主動性和興趣，所以閱讀策略在加強英語閱讀能力具有不可忽視的重要作用。

參考文獻：

[1]李娟.高中生英語閱讀能力調(diào)查分析[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]毛潔蓮.高中英語閱讀策略訓(xùn)練實證研究[D].寧波大學(xué)，2014.